（2）理解“相媚好“
（3）理解“醉里吴音” 师相机讲解“吴音
说说这老两口是怎么“醉”的？ 四、生成画面，读写结合。
1、这首村居描绘的是一家老小五口的生活画面。同学们自己读这首词，感悟。 2、交流看到的画面 五、简介作者，深悟诗情
1、浏览资料幻灯出示：辛弃疾出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人的妻离子散、家破人亡。他十分渴望百姓能过上安定宁静的生活，一直为抗金而不懈努力，但却遭受奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。这首词就在他被贬之后写的。
2、我相信，现在你们再读这首词，一定会有更加独特、深刻的感受。再读这首词。 3、交流再读后的感受。 六、丰富画面，吟唱背诵。 1、师引背。
2、欣赏歌曲《清平乐村居》 七、总结课堂，延伸课文。
1、现在这和谐美好的村居就像这首词中的那条小溪缓缓流
淌在我们每个人的心间，流淌永远。 2、出示课后作业
（1）回家把这首词唱给爸爸、妈妈听。 （2）收集辛弃疾的其他词作来读一读。
《冬阳?童年?骆驼队》
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入，初解课题
1.我们刚刚学习了课文《窃读记》，作者林海音的童年生活又是怎样使她难忘的呢？今天我们一起来学习第6课，齐读课题“冬阳?童年?骆驼队”。
2.这个题目跟以往见到的题目有什么不一样？（使学生明确，题目中的点，叫“间隔号”。）
3.大家轻轻地再读一遍，你的眼前仿佛看到了什么？ 学生读，想象，汇报。 二、初读课文，整体感知
（一）学习重点生字词，练读长句子。 1.学习一类生词
毡帽 卸煤 沙漠 寂寞 棉袄 袍子 傻事 咀嚼
2.这个字在文中还有另外一种读法，出示词语： 咀嚼 慢慢地嚼
①指名读生字词 。
②出示拼音，这个字单独用的时候，读jiáo.再读。 （二）整体感知
1.生字词都掌握了，接下来我们来看课文。课文围绕骆驼具体讲述了四件事，请同学们一边读一边想分别是哪四件事。 2.学生读书，汇报，老师和学生交流，边板书。 （指导学生归纳小标题） 看骆驼咀嚼 议驼铃作用 想剪骆驼毛 问骆驼去向
三、精读课文，品味童年
（一）学习第四自然段，引导学生学习抓住重点词句，体会表达情感。
1.咱们用小标题的形式概括出了文章具体讲述的这四件事情。下面我们就走进课文，去看看小英子的童年生活。 先看第一件事。请同学们自己读读第4自然段，边读边想：小英子见到骆驼，她有什么感受，你是从哪看出来的？ 2.学生读书，教师巡视指导。
3.交流，指导抓住重点语句，体会表达感情。（咱们一起来交流交流，谁先谈？）
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样
长的牙，那样安静的态度。 ①出示句子
②读句子，你发现了什么？（连用三个“那样”）
③再读这个句子，从这三个“那样”，你体会出了什么? （好奇，喜爱，一见就喜欢??）
④还有谁也想说说这个句子？学生谈体会，你能不能读出这种感受呢？
⑤教师归纳小结：它的脸，它的牙，它的态度，这一切都是多么新鲜呀！多么特别呀！咱们一齐读一读。
⑥骆驼咀嚼的样子到底是什么样的呢？谁找到了？开始指导重点句三。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。 学生发言预设：
◇从“呆”字可以看出小英子看得很投入。
◇“我”很喜欢骆驼，“我”愿意长时间的看着它，不由自主的学起了骆驼的样子。
①你抓住了“呆”字，谈出了自己的体会，你很会读书。生活中你有没有类似的经历？ 学生汇报，2人（你为什么??）
② 因为你用心观察，看得很认真，看得很投入，才有了这样的举动呀。你想象一下，小英子当时的样子，她的动作，你觉得她是个什么样的孩子？（可爱，天真）
③ 一个“呆”字多么准确的写出了小英子当时入迷的状态，多么真实得表达出了小英子当时的感受呀。这个词就是这个句子中的重点词语。
⑤骆驼到底是怎样咀嚼地，都让小英子看“呆”了？ ⑥出示重点词句三。 对比句子
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
① 自己读一读这两个句子，看有什么不同。（第二个句子少了“交错地”。这个词能不能去掉，为什么？）
② “交错”是什么意思？出示该词在词典中的意思：交叉；错杂。
③ 骆驼是怎样咀嚼的呢？谁来说一说？也可以用做做动作演示一下。
④ 师：林海音出生在日本大阪，大约五岁时，跟随父母来到北京。五岁的小女孩，第一次见到骆驼，小小的她站在骆驼这样一个大家伙的跟前，看到它居然是这样咀嚼的，你能体会出，此时的小英子，心里有怎样的感受？小英子的心理充满了好奇。（板书：好奇）所以她看着看着，看“呆”了，看着看着“自己的牙齿也动起来”。谁能读一读这两句话？
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