人教版小学语文五年级下册第二单元集体备课(2)

出这样的快乐吗？

（学生读诗，个别读、齐读）

师：吕岩又为何要写这样的牧童呢？（出示吕岩小传，学生默读）

【出示】吕岩：进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱，带领家人逃跑，

过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。 师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在的快乐生活啊！谁能

读出这种渴望。（学生自由读，个别读） 2．《舟过安仁》的童趣形象。

师：牧童在铺展的原野逗弄笛声，在清风明月下安然入睡，真是童趣无限。让我

们的目光跟随杨万里，在晴空之下，碧波之上，路过安仁，再去感受童趣。

【出示】怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

师：你们就是那两个男孩，表演出当时的情境，有对话，有动作。（师出示剧本。）

童1：（把船桨放下）我们不划船了。 童2：（把篙收起来）我也不撑篙了。 童1：我们坐在凳子上，休息一会儿。

童2：怎么船一动也不动了。有什么办法让船行走呢？

（思考了一会儿）

童1：哦，有了，看我的。（说着去拿伞）

童2：这个办法好。（撑起伞）利用伞使风让船前进。 师：（参与再现想像的情境）我是诗人杨万里。（指全班同学）你和你的同桌就是

那两个可爱的很有创造才能的孩子。 【表演过程如下】

童：一人撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起一把 伞。

诗人：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，愣是想不明白。哎，两位小

朋友，你们怎么大白天撑着一把雨伞啊！ 童：你看看就明白了。

诗人：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思妙想，别出心裁 啊！

童：您也上来和我们一块玩吧！（其他学生纷纷自由回答） 师：如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，用我们的读书声，表达出你也向往这样 的生活。

（生自由读，指名读）

师：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们赶紧把这几个孩

子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗） 四、作业，编故事

同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头，如果我们

把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画，可以尝试着把你感兴趣的其中 一首诗改写成一个故事。

《清平乐村居》

教学过程： 一、导入新课

1、理解词，板书课题：清平乐村居 2、正音：乐（yuè） 齐读课题

（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。

3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。 二、初看画面，反复诵读。

1、课件出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。 2、指名2-3名学生读。相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥 3、指导朗读：

读词跟读诗一样要慢点，如果能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。 4、指名读，其余同学看插图，一边听他读，一边看着图想象每句话写了些什么。 三、想象画面，品悟词意。

1、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些词语、句子你自己能读懂？ 2、生交流：

▲感悟大儿、中儿的勤劳孝顺 师点拨：

（1）古诗词的语言和我们不一样。“豆”是庄稼，真正锄的应该是草。

（2）中儿是什么意思？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？ （3）练习朗读。 ▲感悟小儿调皮可爱。 师点拨： （1）无赖

①一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ ②在课文中是这个意思吗？

③从“无赖”这个词你读懂了什么？ （2）卧

①“卧”可能是什么姿势？（躺 趴）

②从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱）

③练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，还可以同桌讨论讨论。

(3)指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？ ▲感悟景美 师点拨：

（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？ （3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远） （4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

指名读。（草真青啊！）

小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！ ▲感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师点拨：

（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？

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