浅谈家园合作

浅谈家园合作

摘要：随着社会的发展，幼儿教育越来越重视家庭教育资源，家园共育成为幼儿教育的必然趋势。但在我国的早期教育中仍存在教育工作实效性不强、缺乏科学的教育理念和教育方法等问题。因此，教师和家长要尽可能的完善个人的早期教育观，利用一切资源为孩子提供各方面的资源，开展多种形式共育活动等多方面的措施，以促进幼儿身心的健康、全面、和谐的发展。 关键词：家园合作，现状，对策

一、我国家庭教育的现状

著名幼教专家陈鹤琴曾说：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的；必定要两个方面共同合作才能得到充分的功效。”这告诫我们在家庭教育中，家园合作是必要的，也只有进行家园合作才能让幼儿有更好的成长机会。可是在我国这方面做得并不好，主要包括以下一个方面：

1．幼儿园与家长对家园合作的内涵理解不够

所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。

2．实际开展的家园合作教育工作实效性不强

在实际开展合作中，教育效果有限，不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中；家园合作不够密切，两者常常脱节；家园活动很少与家庭教育联系起来。

3．幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法

家庭是社会的细胞，正确、全面反映社会要求的家庭教育目的，能促使孩子健康成长，而错误地片面地反映社会要求的家庭教育会导致教育的失败。

4、幼儿教师的综合素质有待进一步提升 《纲要》 指出：“幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”可见，幼儿教师在家园合作教育中的重要作用。然而，在实际工作中，我们的教师的表现还有很多有待改进。

二、家园共育的意义

幼儿园和家庭是影响幼儿生活的两个最重要的环境，两者就像一车两轮，必须同方向 同步调前进，才能为幼儿营造良好的教育环境，才能更好地促进幼儿的发展 而且，良好的家园关系对于家长和教师自身的发展也有积极意义。

1．良好的家园关系有利于幼儿的身心健康发展

幼儿园和家庭对于幼儿的成长和发展的影响是不同的幼儿园是专门的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，具备专业的幼儿教育技能，能结合幼儿身心发展的特点和规律，利用科学的教育方法对幼儿进行有组织有计划的教育而家庭是幼儿成长更重要的环境，家长是幼儿最亲近的人，他们对幼儿的了解更加全面具体，因此，家庭教育在幼儿发展中起着长期的作用，只要幼儿园和家长将自身优势有机结合起来，充分发挥各自作用，建立良好的关系，就能统一对幼儿施加教育影

响的方向，形成教育合力。

2．良好的家园关系有利于提高家庭教育水平

家庭早期教育对幼儿发展的影响是其他教育所无法替代的但在现实生活中，很多家长缺乏科学的教育理念和方法，有的家长家庭教育观念薄弱，认为只要管好幼儿的生活就行了，教育是幼儿园的任务；有的家长对幼儿过度保护包办过多或者过度严厉，有的家庭中教育意见不一致，如此种种，使得家庭教育水平处于低下状态加强幼儿园与家庭之间的联系和沟通，能够指导家长掌握正确的教育方法，提高家长的教育水平，同时，能够为家长提供更多的了解幼儿的机会，帮助家长树立正确的幼儿教育观念。

3．良好的家园关系能够为幼教工作创造有利条件

幼儿教师虽然对于某年龄段的幼儿发展情况有专业的了解，但对于幼儿个别性 独特性的认识，需要借助与家长的合作交流才能更好地开展教育工作 首先，良好的家园关系，可以促进幼儿教师和家长之间在认知上的互补，在教育上达成相互的合作和支持 其次，幼儿教师个人的时间 精力 知识 创造力以及经验毕竟有限，通过使家长参与幼儿园教育工作，提供更多的教育资源，从而为教师对各个领域的学习扩展更大的空间 另外，家长对于教师工作的支持和肯定，能使教师感受到他们的努力受到了重视与尊重，可以促成教师的职业幸福感。

三、进行家园合作的途径

《幼儿园工作规程》 指出“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”是让幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，促进幼儿生长发育，这也是家园合作的最终目的。

1．家长和教师保持联系，随时进行沟通 现如今，幼儿园会常常邀请家长参加幼儿园所组织的一些活动，如节日的欢庆活动、家长老师进课堂的活动、各类亲子活动、家长开放日等活动，但是有的只局限于形式主义，家长在规定时间来园后，只是参观或观看老师与幼儿一同精心准备的汇报演出，并不能看到幼儿在园里真实的日常生活。

教师与家长的沟通应该是双方的，建议把家长开放日与平时的同家长接触和交流的时间结合起来：对于幼儿园来说，应当重视并鼓励家长参与教育活动, 使家长真正成为幼儿园教育的合作伙伴，吸引家长进入教育活动之中。在沟通中让家长了解幼儿园教育工作的目标，知道幼儿园教育实施中的各种具体想法，另一方面要主动倾听他们对教育的想法和建议，采纳他们的意见。这样，家长的角色就由被动转变为主动，也使他们关注的重点从零星、片段转变为对幼儿整体发展的关注。如教师应利用家长早晚接送孩子的时间，与他们交换意见，向家长介绍幼儿一天的表现，并及时向家长交流，也可通过家长了解幼儿在家的表现，和家长需要幼儿园协助解决的问题。教师是专业人员，在与家长沟通中更要主动些，鼓励家长积极主动地协助幼儿园教育工作。

2．建立家园手册

可以建立家园手册代替家长和教师的面对面的交流，往往这种交流更坦诚，更有效。入园之后立即建立，包含幼儿入园前基本情况介绍、家园日常联系、幼儿个案追踪记录、学期评估、学年评估等几大部分，便于家长在关注自己孩子成长的同时及时配合幼儿园，发挥家长作用。 幼儿园会给每个孩子周末制定出一

套复习巩固的内容，并且安排一些需要完成的任务, 责成家长监督完成，并将完成情况以书面的方式反馈给幼儿园老师。比如，本周学校表现为：对小朋友有礼貌、遵守各种活动规则、诚实、守时等，老师会把这些通过学生手册传递给家长。 家长也要通过学生手册把孩子在家里诸如听从长辈的话，关心及帮助他人，自己的事情自己做等表现反馈给老师。这样就实现了教育的连贯性和一致性，有利于孩子在一个相对稳定，标准统一的环境下实现教育的最大化。在完善家园手册的记录时，需要教师真实记录孩子在幼儿园中的细微变化、活动过程，并由描述、判断、理解的语态替代原来的定性描述、定性分析，在记录中不断与家长密切联系，共同关注孩子的转变。当家长缺少教育对策时, 教师将一些教育资料推荐给家长。通过这种形式，家长积极参与孩子的学前教育，帮助孩子树立正确的人生观和价值观，手册作为联系的桥梁，家园相互交流，不断调整教育目标，增进家园共识。

3．家访和家长座谈会

为确保家园教育的一致性，应定期家访，保持家园联系，使家长了解孩子在园的表现, 纠正孩子的两面性行为。家长也要经常与老师交换对自己孩子的认识和看法，虚心听取老师的建议和要求，善于发现孩子的爱好、特长，共同创设良好的教育环境，提供展示的机会，使孩子获得成功的喜悦。通过普遍家访了解幼儿的家庭情况和孩子在家的表现，还根据孩子不同情况有针对性地向家长进行更深入细致的专访。

定期的召开家长座谈会，通过交流，幼儿园的教育方案得到了家长的赞同与理解，增强了家长的参与意识。家长的配合下，新入园幼儿的情绪在一周内就可以稳定，顺利地度过了不适应期。征求家长意见，根据家长需要，举办专题讲座。这样，一方面可以了解孩子对学习内

容的掌握程度，同时又可培养孩子良好的记忆能力及专心听讲的良好学习习惯。另外家长还需积极配合老师做好一些教育辅助材料的收集工作，这对于我们幼儿园开展教育工作都是有利的。

4．网络平台上的家园合作 随着网络时代的到来，不仅给交流和联系带来了方便和快捷，也为我们家园合作开辟了新的途径。随着信息技术越来越广泛进入学校和家庭，幼儿园与家庭沟通的渠道不再局限于在家访、家园互动手册、家长会、家长开放日、电话等形式上了。网络的运用，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径。譬如，教师可以建立网站和家长群，方便家长和幼儿园教师之间的练习，也增加了家长参与幼儿教育的积极性和可能性，因此，直接将网络作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道，是教育中可以加一利用的有利资源。

家园合作是幼儿园开展教育教学工作中必不可少的一部分,因为它能有效的促进幼儿身心全面发展。只有幼儿园与家庭在沟通的基础上进行互动合作整合，充分利用好家庭中的教育资源，才能更好完成学前教育所承担的 责任，促进孩子健康成长。

参考文献：

【1】田芳. 家园共育的现状及意义［Ｊ］吕梁教育学院学报，2001，28（3） 【2】杜宇，杨明. 浅谈建立良好家园关系的意义及途径［Ｊ］科教文汇，2012 【3】刘杰，赵欣. 浅谈学前教育家园合作的几种模式［Ｊ］科技资讯，2012

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