冀教版小学语文五年级教研组课例研讨 - 图文(2)

分别是在傍晚和早上。 “鸟的天堂”指的是那棵大榕树。 五、分小组合作读课文。要把课文读的正确、流利、有感情。 附：板书设计 第一次： 榕树 鸟的天堂 第二次： 鸟 第二课时 一、 回顾课文内容，导入新课 上节课，我们继续学习了课文《鸟的天堂》，我们知道了“鸟的天堂”指的是什么？（学生接：大榕树） 作者几次去鸟的天堂？（两次）分别是在什么时间，见到了什么？（第一次是在傍晚，看到了一棵大榕树，第二次在早上，看到了许多鸟.）这节课我们继续深入学习课文。 二、重点感悟、体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象 （一）榕树 1、那么，这是一棵怎样的榕树呢，你是通过文中的哪些语句体会到的呢？请同学们默读课文7、8段，一边读，一边画出相关的语句，并在文章空白处写出自己的体会。学生自学课文，勾画体会。 2、下面小组合作，把你画出的句子和同组同学读一读，把你的体会说一说。 3、班内汇报交流。哪个小组先来谈谈自己的看法。本组内其他同学可以补充。 谁的想法和他的一样，也来说说吧。 预设：这是一棵大而且茂盛、充满生机的榕树。 一：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （1）体会“不可计数”，是什么意思，为什么不可计数？枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。根多，那么树也就会很大了。联系实际，

其他的数都能够数清枝干。 出示图片（枝干不可计数的）。见到图片，你想到了什么词语呢？ （根深蒂固） （3）这棵数到底有多大呢，通过查阅资料，我们可以比较一下，应该有150间教室大。 这棵榕树真是太大了，再来读读这句话，体会体会榕树的大。 （4）指名读一读。幻灯片出示句子。评一评。 这还是一棵怎样的榕树呢？（茂盛） 二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （1）重点体会“堆，不留一点缝隙”。 “堆”换成什么词语呢？哪个更好呢？请同学们演示(用书)，说明树叶多而密,写出了榕树的茂盛。 “绿叶” 而不用树叶，说明叶子的颜色绿的发亮，给人青翠欲滴的感觉，绿色中就有一种生命力在涌动，绿色就是希望就是生命的象征。也说明了榕树很茂盛，表现了榕树那充满活力的勃勃生机。 （2）体会“明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。“明亮的”是因为叶子新鲜，有光泽，能发射阳光，说明这棵树很好没病，生命力强，比较要枯萎的大树。 “新的生命”是在说，榕树还在不断地发芽长叶，他的生命力很旺盛。每一片绿叶上都有一个新的生命就更体现了这棵大榕树旺盛的生命力。 （3）请同学们闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师配乐朗读。 微风拂面，这些充满活力的绿叶在风中你挤我，我挤你，就像什么？ （4）这真是一棵生命力旺盛的大榕树，这两句话是在赞美大榕树，不也是一首生命的赞美诗吗？谁能来读一读这首生命的赞美诗？ 面对这棵又大又茂盛的榕树，作者不禁在内心深处发出感叹：齐读：这美丽的南国的树。 （二）鸟 1、作者这次到“鸟的天堂”，没有见到一只鸟，为什么呢？（在傍晚，鸟儿们都休息了。） 2、第二次作者又到“鸟的天堂”，见到了许多的鸟，被深深的陶醉了，这些鸟是怎样生活的呢？默读课文12和13段，结合重点语句谈谈你的感受，

并把你的感受读出来。自学课文，勾画体会。 3、班内汇报交流：谁先来谈谈自己的看法。 预设：这里的鸟很多，生活得很快乐。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 （1）两个“到处都是”说明鸟的数量很多，成千上万只。 (2) “大的、小的、花的、黑的”说明鸟的种类很多，会有什么样的鸟呢？数量最多的是白鹤和灰麻鹤，白鹤早晨飞出觅食，傍晚归巢。灰麻鹤正好相反，晚上飞出觅食，天亮时归巢。他们这样一进一出，盘旋飞舞，相互交替，很有规律，场面很是壮观。 欣赏图片。 （3）“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”， 说明鸟的姿态很多，也就是鸟很多，生活的很高兴，无忧无虑，自由自在的，非常幸福。 想象一下，这些鸟还会有什么样的活动呢？也用“有的??有的??有的”来表现鸟儿们幸福的生活吧。 （4）“应接不暇”： 应接不暇就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。从中可以看出鸟多，生活的高兴。 （5）一只画眉鸟飞了出来??站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。“兴奋地叫着”体会到鸟儿叫得很欢快，生活得很快乐，体会作者的喜爱之情。 猜猜这只画眉鸟在说什么呢？ 3、巴金先生写的鸟多好，他们的生活是那么的自由自在，无忧无虑，是那么的幸福，那么鸟儿们真实的生活是什么样的呢？我们一起来看一段录像。 播放课件录相“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 4、看完了录像，你觉得鸟儿们的生活怎么样？我们再来把他们的幸福生活读出来吧。师生共同完成。 （我们继续拍掌，??，有的在扑翅膀。另一只又飞起来了。） 三、深入探究大榕树成为鸟的天堂的原因

1、第一次作者没见到鸟，第二次作者看到这“万鸟欢腾”的场面，不禁发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！” 这时作者的心情是怎样的呢？ 天堂是什么意思？鸟的天堂呢？（人们想象中的舒适快乐的生活环境、鸟儿们生活的乐园） 第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有，为什么？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，是人们对大榕树的赞誉，所以加引号。第二个鸟的天堂指的是这棵大榕树是名副其实的鸟儿生活的乐园，鸟儿在这里生活的十分自由，幸福，真像生活在天堂中一样。） 2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 3、学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 4．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料，使这棵榕树长得愈加的繁茂。当地的居民爱鸟、护鸟，使鸟儿们能在这里无忧无虑地生活。鸟儿们在这里，白天尽情地嬉戏玩耍，晚上还能得到很好的休息，这棵大榕树真是不折不扣的鸟的天堂。 我们再来读读这句话。那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 四、拓展延伸：“鸟的天堂”如此美丽，就让我们为“鸟的天堂”写一段解说词吧。可以用上文中内容，也可以结合自己查阅的资料。 五、总结：我们也要保护我们的环境，做一个环保小卫士。 六、作业：阅读《科技博览》上有关“鸟的天堂”的其他资料。 附：板书设计 榕树： 大 茂盛 鸟的天堂 鸟儿： 多 欢快

教学反思 通过教学《鸟的天堂》一课，我觉得在教学设计时还是要真正的把孩子当做课堂的主人，所以我认为自己注重了训练学生语感。 采用形象思维训练法较成功。小学生形象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让学生反复诵读，获得课文内容，个 人 反 思 谈 得 失 初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了一定的效果。 品词析句是最重要的训练要点。文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受能力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。 当然课堂是一门缺憾的艺术，在课堂上教师对新生成的问题没有及时的进行引申，可见在备课时教师和文本对话的功夫还要加深。

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