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三、体验情感、领会手法
（一）思秋：确立感情基调
——悲：定基调。秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的;（扬）可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。（抑）
——喜：亮态度。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（扬）
——比：找依据。江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。（抑）
开门见山：既亮明了态度，又确立了基调。
提问：1、体会作者情感是如何转折变化的？两扬两抑、悲中有喜。
2、南国之秋有哪些特点？
（二）绘秋：细品北国秋味。
注意引导学生寻找景物、概括特点、体验情感、把握特色。
总写：不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
提问：一连串五个景物选取有何特点？
点拨：所选皆是清、静、悲凉之景象。
故都的秋：“清”、“静”、“悲凉”；饱尝这故都的秋味
——景物如何选择？以情选景
——景物如何描写？以情遣词
引导学生合作探究：分组挑战——找一找、读一读、品一品
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