生产过程自动化技术人才培养方案(2014-3-12)(11)

4.2 技能证书要求

根据双证书教学模式，学生在取得毕业证书的同时，还应取得技能证书。生产过程自动化技术专业学生获取技能证书要求见表4-1。

表4-1 专业技能证书要求

5.专业课程体系

5.1 课程体系设计思路

以职业岗位需求为导向，以职业能力培养目标，按照自动化仪表岗位工作任务要求，参照《化工仪表维修工职业标准》等有关职业资格标准，以学生为主体，以教师为主导，以典型生产装置为载体，构建工作过程系统化的课程体系，将专业知识与实践技能有机结合，在学院“产学研用一体、教学做赛合一、工学交替互促”的人才培养模式下，构建与“四级递进、三能贯穿”人才培养模式相适应的工作过程系统化课程体系。

“四级递进”即依托学院项目化实训室、综合化实训中心、校企共享型实训基地、校企合作顶岗实习基地，对学生进行单项能力培训、综合能力培训、专业核心能力培训、和岗位职业能力培训。

“三能贯穿” 即学生在“四级递进”的项目能力训练基础上，在校内实训室、实训中心和校企合作实训基地，学生通过单项能力、综合能力、核心能力、职业能力的训练，生产获得仪表工的“岗位操作能力”、“职业技术能力”、以及“可持续发展能力”

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育文库生产过程自动化技术人才培养方案(2014-3-12)(11)在线全文阅读。