最新四年级语文教案(3)

翻译. 出示课件:

我是“鹅语”小翻译. 鹅的叫声,音调(),似().

凡有生客进来,鹅必然(),好像();甚至篱笆外有人走路,它也要(),好像()不亚于狗的().

6.从这段话我们知道了,鹅的叫声不亚于狗的狂吠,那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?(忠心、责任心.)

7.作者把白鹅描写得这样霸道,这么凶,但是会读书的孩子们,你们从这样的语言中感受到什么了?(体会作者对鹅的喜爱之情.)

8.自己再大声地朗读这段话,体会作者对白鹅的喜爱之情.

【设计意图】通过词语归类出示,使学生感悟到同样是描写鹅的叫声,作者却用了不同的词语,并且都表现出了它的高傲.而后抓住了课文的空白处,设计的“鹅语小翻译”练习,目的就是引领孩子们读文入境,加深对“高傲”的理解以及感受到作者对白鹅的喜爱之情并极大地调动起学生的学习兴趣,为学生拓展了想象的空间,加强与文本之间的交流. (三)扣“高傲”赏读妙语 学习第二部分:步态.

1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分,把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点.

2.请出声读这段话,边读边想象鹅与鸭走路的样子,想站起来表演表演也行,待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子. 3.生自由读这段,试着演一演,在表演中理解词语. (1)联系生活实际用“局促不安”说一句话. (2)理解“从容”,指导读出鹅步调的从容,大模大样.

4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比,并用净角出场作比喻,使我们了解了白鹅的步态的特点,也感受到了它的高傲.

【设计意图】改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,进一步感悟作者观察的细致和用词的准确,运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方

法;由理解词语的不同到体会文本中内容的不同,再到感受两种动物的特点,所采用的比较式的教学方法,就是要让学生文法兼得,明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的.多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验,提高效率.

学习第三部分:吃相.

1.自由读五至七自然段,找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢.

三眼一板 一丝不苟 从容不迫 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足 2.依据课文内容,选择恰当的词语填空. 出示课件:

白鹅的食料并不奢侈,但它的吃法(),().倘若水盆放在远处,它也一定()地()去饮水、吃草和泥.

当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时,它().当鹅老爷发现饭罐空空如也时,它().鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是().

3.在不同的情况下,白鹅吃饭的样子都是这样高傲,那么除此以外,你们再看看课文,想一想在这些不同的情况下,白鹅吃饭还有什么相同的地方?

【设计意图】这个小练习目的有三:一是训练学生运用这些关键词语,实现语言的内化;二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受.三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑,是源于它特殊的吃饭保持不变.作者在五、六、七三个自然段中,直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次.

4.认真默读,从哪些词语或句子中,使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画,还可以在书旁做简单批注.

小结方法一:你们看,作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时,就是这样先写喜欢吃什么,再写它怎样吃,多有顺序啊!那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”.通过实践,学生可以从以下三个角度来回答. ①从“一日三餐”.(吃饭的时间固定.)

②从“它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草”.(吃的东西是不变的.)

③从“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草”.(吃饭的

顺序是不变的.)

小结方法二:在学生从这个角度来回答时,我们一定抓住这个点,借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结:是啊,你们看,它吃东西必须是这个顺序,先……再……然后……错一点儿都不行,多有趣呀!你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗? 出示课件:播放动画.

播放动画,在观看动画时,有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语,练习给动画配音.

【设计意图】这一环节,使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来,让学生如见其物,如闻其声.用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法,学生们一定会印象深刻.同时,对白鹅吃饭时,不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点,留下鲜明的印象.

5.在学生反馈中,适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义. (1)鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句.

(2)根据层意,明确鹅、狗争食的情景.

快读读这有趣的场面,看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面,请你们任选一个,可以给情景配上插图,也可以配上合适的题目.

【设计意图】作者写得妙趣横生,鹅去狗来,鹅来狗去,这一去一来,又一去一来给我们带来了不少欢笑.这样做,可以使学生体会到作者观察的细致,捕捉到了有趣的画面,也可以使文本语言通过学生的想象、运用,变成自己的语言. (3)归纳小结:在这鹅去狗来、鹅来狗去,鹅狗争食的过程中,我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法,这就叫“三眼一板,一丝不苟.” 四年级语文教案第五篇 教材简析

课文重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物.”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具

体细致刻画了鹅的高傲.从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的. 教学目标

１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲.

２、有感情地朗读课文３～７自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句. ３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言. 教学重难点

体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读.感受作者的表达方式和语言特点.能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情. 教学过程 一、抓傲理脉络

１、同学们,通过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅？ （课件出示丰子凯笔下的鹅图片）

２、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？ 出示句子:好一个高傲的动物! ３、个性化朗读这一句子,齐读这句话.

【学法指导】让学生带着自己的感受来读书,倡导个性化朗读,读这一句话时,可强调读出“好一个”,也可强调读出“高傲”这个词,虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲.

４、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？ 师板书:叫声步态吃相

二、挖傲品词语（学习第一部分:叫声）

１、课件出示,听听狗的叫声,理解“狂吠”,听听鹅的叫声,对比狗的叫声,理解“不亚于”.

【学法指导】充分利用课件这一优势,帮助学生从形和声去感受鹅的高傲,并能突破字词教学上的难点.

２、指名读描写叫声的这段话,找出描写鹅叫声高傲的词语画下来,品读这些词语,说说自己的理解.

师相机板书:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫 ３、师与生合作朗读这一段话,读出鹅高傲的气势.

４、想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译. 课件出示句子: 我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说:“＿＿＿＿＿＿＿＿＿.” 篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好象在说:“＿＿＿＿＿＿＿＿.”

【学法指导】让学生当“鹅语”小翻译,极大地调动起学生的学习兴趣,并为学生拓展了想象的空间,加强与文本之间的交流.

５、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的喜爱之情.）

６、全班齐读这段.

７、正因为它的勇敢尽职,它的高傲才显得可敬,引读:“好一个高傲的动物!” 三、师小结:我们领略了白鹅“叫声”的高傲,表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫,非常有趣.但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思,请同学们自学,下节课我们一起来探讨. 板书设计 １３、白鹅 好一个高傲的动物! 叫声 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 步态 吃相

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