最新四年级语文教案(2)

笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”.

2．有感情地朗读课文.背诵课文.

3．理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,体会作者丰富的想象力,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣. 4．摘抄课文中的优美词句,积累语言.

二 教学重点: 通过语言文字的学习和朗读的训练,使学生了解火烧云的颜色和形状的变化.学习作者的观察,写作方法和特色.

三 教学难点: 学习作者的观察,写作方法,培养学生丰富的想象力. 教学准备:制作教学课件,搜集云的图片和有关文字材料. 第一课时

一、导语激情,引入新课

1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏. 师:看完图片,你有什么感受？ 生:火烧云很美. 生:火烧云的形状很多. 生:火烧云的颜色很漂亮. 生:火烧云的变化很快. 生:……

2、课前小知识:火烧云的形成——清晨太阳从东方升起,或者傍晚太阳落山的时候,太阳光射到地面上,穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些.太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光,在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽,不能穿过空气层.只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来,将天边染成红色. 师:那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课,我们一起来研究. （以课件导入,创设情境,让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时,尽情地表达自己的心情,激发了学习的兴趣,这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣.学生们看得认真,听得专注,很快便进入了课文情境.同时为本课的学习奠定了情感基调.）

二、启发谈话、简介作者、出示课题. 今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品. 谁来简单介绍一下萧红.（萧红是三十年代的青年女作家,曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助.） 三、自读课文,整体感知.

1．读通课文,读准生字字音. 打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,

可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文.勾划生字词,运用查字典、联系上下文等方法加以理解

2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 课件出示:天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火. 师:你读书很认真,找得很准确.这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来？（学生读） 生:我认为“烧”这个动词用得好. 师:为什么？不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会. （课件展示:在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天.） 师:同学们互相讨论一分钟,来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火. 生:着火的时候,火势特别大,特别猛.我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势. 生:我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了. 师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受. 师:好,现在我们就把全文梳理一下,同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？ 生:是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的 请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段. 板书:上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 四、导学第一段: 小组比赛朗读,然后完成下面题目:

(1)思考:红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）

(2)引读:晚饭过后,火烧云上来了.霞光照得小孩子的脸——（ ）,大白狗变成——（ ）,红公鸡变成——（ ）,黑母鸡变成——（ ）,小白猪变成了——（ ）,老爷爷的胡子变成——（ ）.

(3)出示课后题3: 读一读,比一比,体会排比句的作用: 霞光照得动物的颜色都变了. 大白狗变成红的了. 红公鸡变成金的了. 黑母鸡变成紫檀色的了. 师:像这样三个或三个以上结构相似,语气一致,意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法,叫“排比”. 教师指明一人读第一句,一人读二、三、四句,比较、体会. （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙.）

(4)人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）

(5)请你带着笑意朗读第一段. 五、小结、读文.1．今天我们读通了课文,给课文分了段,并且学习了第一段. 2．朗读全文. 六、布置作业 1．熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听 第二课时 一、复习导入上节课我们读通了课文,分了段,并且学习了第一段,今天我们以自学为主,来学习第二段. 师:这篇课文的叙述是以“变”为主线的,描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点. 二、自学第二段.

（一）出示自学题:（分组学习）

1．小组朗读第二段,找到分别描写颜色和形状变化的小节； 2．小组讨论,完成课后题1/②,用直线划出有关词语； 3．独立完成:把颜色归类,每一类再另外写几种 （二）大组交流:

1．指名小组朗读描写颜色的小节,填空并归类:（出示课后题1/②） 颜色变化（多）:红彤彤金灿灿…… 半紫半黄半灰半百合色…… 葡萄灰梨黄茄子紫…… 变化（快）:一会儿一会儿一会儿一会儿 师生配合朗读下面句子: “这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫 半黄,一会儿半灰半百合色.” 讨论:四个“一会儿”构成了排比句式,有什么作用呢?

2．指名小组朗读描写形状的小节,填空. 出示:形状:变化（多）:马狗狮子 变化（快）:一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼

3．自由朗读4-6节,体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？ 清晰（逼真）——模糊（不见了） 4．小组分配朗读,两人读描写形状“清晰”的句子,两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子,并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语. 5．指名小组朗读,交流划到的词.

（三）小结:可见火烧云的变化极多. 试着背诵4-6节.自背,个别背,集体背. 三、学习最后一段. 1．个别朗读.

2．学习词语:恍恍惚惚 文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？

补充板书:又像这个,又像那个. 一时恍恍惚惚的,天空里又像这个,又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了. 意思:由于事物变化快而看不真切、看不清楚.

造句:

3．背诵这段.

四、总结并朗读全文. 火烧云下去了,将迎来一个晴朗的夜晚.大自然就是这样,此起彼落,彼落此起.无限循环,变化万千.不但诗人、作家热爱它,我们每个人都热爱它. 五、布置作业 1．火烧云是怎么形成的？ 2．背诵4-7节 3．摘抄课文中的优美词句

四年级语文教案第四篇 教学目标 知识与技能:

1.认读八个生字,会正确书写十二个字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫嚣,引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语. 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文. 3.培养独立阅读能力,体会词句表情达意的作用. 过程与方法:

1.了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣.

2.和同学交流读自己的见解,体会文章的情感. 3.练习朗读课文. 情感态度与价值观:

了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情. 教学重难点 教学重点:

抓住第五自然段的教学,引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法,带领学生细致观察一种小动物的吃食过程;练习运用总分写法,使用准确、精当的动词,有顺序地描写出这种小动物的吃食的样子. 教学难点:

体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情. 教学工具

课件 教学过程

(一)抓“高傲”理清脉络

1.同学们,通过上节课的学习,我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅.白鹅给你留下的总的印象是什么?高傲.

2.请同学们快速看看课文,从课文中找出和“高傲”意思相近的词语还有哪些?

出示课件:傲慢、傲然、架子十足.

3.你们发现了吗,作者还用了一句话,就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?

出示课件:好一个高傲的动物.

【设计意图】回顾整体并引导学生发现与“高傲”意思相同的词语和句子,整体感知白鹅形象,又顺理成章地抓住了课文中的关键词“高傲”和中心句“好一个高傲的动物”.更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法.

4.初次见面,白鹅就以它高傲的`姿态吸引了作家.在以后的共同生活中,作家更加领略了它的“高傲”,我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?

5.出示句子:鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、和吃相中. (二)挖“高傲”品析词语 学习第一部分:叫声.

1.请同学们出声读一读课文第三自然段,看看白鹅的叫声有什么特点?(声音很大、很厉害.)从哪些词语感受到的?(严肃郑重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫.) 2.从这些词语中感受到什么了?(声音响亮、好像在教训人.) 出示课件:厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫.

3.这三个词语都表示的是同一个意思,说明白鹅叫声之大,叫声之凶.就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段.

4.请同学们自由读这部分,边读边思考:“为什么旧主人告诉我养鹅等于养狗,它也能看守门户呢?

5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小

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