人教版小学二年级语文下册教案设计-二年级下册人教版教案(3)

3、 笋芽儿，不，现在你们都已经是健壮的竹子了，站在山冈上，除了被感自豪以外，是不是更应该（感谢）那些帮助过你们的朋友呢？此时此刻你会说什么呢？（出示：我站在山冈上，感激地喊着：“ ——————————！”） 三、再读感悟，深入理解

1、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 四、朗读表演，加深印象

1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、总结运用，拓展延伸

1、我们从笋芽儿的生长中看到了勃勃生机。倡导学生积累本课自己喜欢的词句四、课内知识巩固与课外知识扩展。（可根据学生能力选择完成） 2、

了解交流笋和竹子的相关知识。

（1）笋芽儿是人们食用的蔬菜之一 ,可以鲜吃 ,制作各种菜肴 ;可以腌制 ,能吃上几个月 ;可以干制 ,能吃的时间更长 ;还可以制作罐头 ,销往世界各地 ,给种植户带来可观的收入。

（2）竹子在夏天 ,是生长期间走向成熟的季节 , 躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶 ,可做造纸的原料。竹子在秋天 ,表面上看起来没有生长现象 ,可是竹子 的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点 ,具有向阳性。一般来说 ,它只朝三个方向生长———东、南、西 ,不会向北生长。它很顽强 ,所到之处 ,不管是石缝 ,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆 ,都能穿过去 ,就是变换了它的体态 (本来是圆的 ,变成扁的 )也要长过去。竹子在冬天 ,是最顽强的植物 ,被誉为“岁寒三友”之一 板书设计：

3. 笋 芽 儿 春雷 -------- 呼唤 春雨--------- 滋润 阳光--------- 照耀

笋芽儿-------苏醒 ------- 钻出地面 ------ 脱衣 ----- 长成竹子

4. 小鹿的玫瑰花

设计者：

教学目标:

1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、充分感悟黄莺和微风的话，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会文章的含义，体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 教学重点：

记生字，有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学难点：

有感情读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 课时安排： 两课时 教具准备：

动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 教学设计：

第一课时

一、 谈话激趣，导入新课 1、 实物导入。同学们，老师手里拿的是什么？喜欢吗？为什么？（师手拿一枝红玫瑰，给学生看、闻。） 2、 谈话导入。玫瑰花既美丽味又香，森林里的小鹿知道了，它想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧！（出示课题： 4、小鹿的玫瑰花） 3、 学习生字“玫瑰”。 二、 初读课文，整体感知

1、 玫瑰花和小鹿之间发生了什么故事呢？听听课文是怎么说的。（师范读课文） 2、 自由读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、 整体感知课文。读了课文，你知道了什么？（朗读汇报反馈。） 三、 多种方式，合作识字

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

4、认读生字词语，读顺读准。（出示生字词语课件，重点；花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺等）

5、同桌对读，互相正音。 6、集体交流，互相提醒。 7、理解出示的词语。

8、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 四、趣味讨论

1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。 交流想法

3.重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 五、整体感知，朗读课文

1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

2、交流读：向学习伙伴请教——自己哪里读得好？哪里还需要改进？ 3、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。 六、指导写字

1、学生观察联系，要写的字该注意什么？如何记住它们？

2、师范写指导。“微”中间有一短横，下面的“几”要变弯钩为提。“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字中间的“车”变横为提，笔顺是先竖后提。

3、迁移式记忆。烧——浇，躲——躺，静——请、清、情、晴，

4、学生练写，教师巡视评议

第二课时

一、 游戏导入，巩固识字

以“摘果子”的方式复习生字词语 二、 研读课文，解决疑难

引导质疑，找出描写鹿弟弟的话，引导学生：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽？

（一） 根据质疑，出示句子

1、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 2、 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” （二）读中思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？

1、 抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？指导朗读（读出小鹿的喜欢、期待和兴奋）

2、 当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？指导朗读。（读出小鹿的焦急、无奈和失望，抓住重点词语指导朗读以下三句话）课件出示 A、 他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）

B、 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）

C、 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不见了。（惊奇、失望）

3、此时的鹿弟弟是怎么说的？（出示句子）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” A、鹿弟弟在惋惜什么？

B、你有没有为了什么事而惋惜过？

C、你能就带着刚才的感受读好这句话吗？（自读——指名读——齐读） （三）读中感悟：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？ 1、交流：为什么小鹿弟弟后来又说这玫瑰没有白栽呢？说说理由。 2、指导朗读黄莺、微风的话。

3、听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了，你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？（课件出示）（ ）也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，（ ）地对小鹿说：“（ ）”

4、师小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐，刚才还替哥哥惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。 三、 师生合作，角色朗读

1、师读叙述语言，生分别戴头饰读“小鹿”、“黄莺”、“微风” 2、分小组选择自己要演的角色，组内试读。 四、 总结全文，体会思考

（一）结合课文情境进行写话训练 1、花骨朵渐渐地长大了。 2、小鹿静静地躺在床上养病。

3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

（注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）

（二）总结：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香和幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐，让我们也常常为别人带来快乐吧！说说生活中你是怎么做的？ 五、 好词积累，练习运用

摘录文中好词佳句，写在积累本上。希望在自己的习作上运用上。 板书设计：

4. 小鹿的玫瑰花

没有白栽

一人栽花，香飘万家

口语交际《春天里的发现》

设计者：

教学目标:

1.了解春天景色的特点，说出自己的发现和自己内心的感受。激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

2. 培养学生善于观察、乐于感受生活的能力，把自己看到的、听到的、感受到的说出来与同学们互相交流，加强表达能力。

3.正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈，养成在交谈中认真倾听的良好习惯。

教学重点：

能用普通话自然流畅的表达自己的意思。 教学难点：

能用普通话自然流畅的表达自己的意思。 课时安排： 一课时 教具准备： 卡片或多媒体 教学设计： 一、以歌激趣

１、唱《滴哩滴哩》和《小鸟小鸟》。 ２、导语：

老师从同学们美丽动听的歌声中听出，同学们对春天又有了新的发现和惊喜（板书：春天里的发现）。大家应该为自己的新发现而快乐，请大家为自己鼓掌吧！你们愿意把自己的“新发现”和快乐写下来告诉更多的人吗？ 二、以画引说

1、走进校园，说春天、画春天、拍摄春天。带领学生走进校园。（自由组合，欣赏校园的春天）

2、请同学们用不同的方式表达你对校园春天赞美。（自由组合）

3、请学生自主在刚才发下去的白纸上把这次课前“师生田野踏春”活动或自己在其他活动中新发现的春天景物画下来，看谁画得最多。（画一种为合格，画两种为良好，画

三种为优秀，画四种以上当然是更优秀）请注意：课本中学过的内容不画，要画你自己新发现的。

4、让学生自由组合６人小组，选出小组长并由其组织画画和小组说画活动。小组成员说各自所画的内容，要求按“发现什么样的景物＋它想干什么”的思路顺序来说。（示例：我发现小草探出了尖脑袋，它想干什么呢？它是想看看这美丽的春天，和我玩一会儿）

5、各小组根据本组所画和所说的情况，给小组取一个大家都喜欢的组名（如“绿叶组”“春鸟组”等），并综合各位新发现的内容合作完成一幅新发现的美丽春景图和推荐一位能综合各位组员的话解说这幅画的代表。

6、全班交流小组合作的“新发现春景图”。（板书：新，张贴：各小组合作的图画） 7、师生评画与激励：

⑴ 画中内容全是小组成员的新发现并已有六种内容以上的为优胜。 ⑵ 小组代表能按照一定的条理（如植物──动物──天气变化──人们的活动）说出图中所有内容的为优胜。奖励优胜小组以“发现星”。 三、以文记说 １、导语：

最有能耐和最值得奖励的是把依照图画说的话记录下来，写在图画旁边。可以选择在自己的画旁写你说的话，也可以选择在小组合作的画旁写上大家说的话。能把大家想说的话写出来，这是最优秀的，相信各位同学一定会努力去做最优秀的。不会写的字可以写拼音，最好的办法是问老师和同学。能按顺序有条理写出来的，将获得一颗“发现星”。

２、学生写话： 教师巡视指导，提醒并鼓励写话有困难的学生努力写好自己说的那些话，也可以运用课文中现成的词句表达自己的意思。启发并鼓励写话能力较强的学生，不仅写出新发现的美丽景象，还应该大胆地把自己的联想、想象写出来。 四、以评促写

１、自读自评拓展：

⑴ 用愉快的心情和开心的语气把自己的“写话”读两遍。

⑵ 看看读的是否顺畅，需不需要改动。（这可请教同学和老师） ⑶ 请用“美丽的，我想对你说”的方式来表达自己对所发现景物的感情，并写在文章的后面。

２、小组互读互评：

交换各自的“写话”并读一读，体验成功的喜悦，并按“哪里写得好＋为什么写得好”的思路评说。最后每组推荐一篇优秀的“写话”参加全班交流。 ３、各小组派代表登台宣读本组的优秀写话，师生合作评议，深入体验“写话”的快乐。评为优秀“写话”的条件是：

⑴ 所写内容是“新发现”的，不是课本中学过的。 ⑵ 对“新发现”有联想、想象和真情实感。 ⑶ 有一定的条理。

⑷ 正确使用逗号、句号、问号、感叹号。 给优秀者奖励“发现星”。

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