人教版小学二年级语文下册教案设计-二年级下册人教版教案(2)

二、 新课探究，体会诗意 (一)、初读古诗，正音正字

1、自读古诗《草》，注意读准字音。边读边想，这首诗主要介绍了什么/ 2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。 (二)、初读感知

1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解） 3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。 （1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（你能读出小草茂盛生长的样子吗？）

（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？(枯和荣你能用不同的语气读出小草的变化吗？)

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。(烧不完该怎么读，试试看。)

4、谁能用自己的话说说这首诗给我们介绍了什么。 （三）、朗读感悟

1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。） 2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。 （四）、指导背诵

1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。 （如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……） 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵 三、整体感知，写字指导 （一）自读“我知道”

写好字、背好这首诗的同学，可以自读“我知道”中的内容，不懂的地方向同学或老师请教。

指名生读此部分内容，评评谁读得好 （二）指导书写

1、学习书写“枯 、荣、烧”三个字。

重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。 烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时 《宿新市徐公店》

一、谈话导入

谈话激趣：以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 二、新课探究

（一）小组自学，初读理解。 要求：

1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

（二）导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。

2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句：

A．写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远

调一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 （板书：篱笆一径）

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

B．齐读第二句，又抓住了什么景物？

（板书：树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫）

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。） C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）

D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面（齐读三、四句） 4.理解三、四句：

A．抓住哪些景？(板书：儿童黄蝶菜花) 走：跑 急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ B．女生读第4句：处：地方寻：寻找为什么无处寻？ 诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 C．两句诗意连起来，指名说诗意

D．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 E．自由读全诗，体会诗人心情？ F．检查：指名读全诗，齐读 (板书：喜爱)

(三)、重点赏析，体会情感。

1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）

2.填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。

作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！ 3．边想象画面边背诵。 三、总结运用

（一）指导写字 学习其它几个生字，重点指导：

未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。 宿——宝盖不宜太宽。1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

小组内展示交流，互相评价 （二）课外延伸，引导练笔

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。

板书设计：

《草》 《宿新市徐公店》 诗的内容 情 喜爱

画：篱落、一径、枝头 （静） 画 追入

儿童黄蝶菜花 （动） 意 色：黄（绿）（黄）

3. 笋 芽 儿

设计者：

教学目标:

1.会认14个生字，会写9个字。 2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学难点：

读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 课时安排： 两课时 教具准备：

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片 教学设计：

第一课时

一、谜语导入，揭示课题

１、谜语导入。“小时层层包，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 二、整体感知，学习字词。 （一）自学课文

1、师范读，生思考课文主要讲什么？（听后汇报）

2、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的呢？请同学们读一读这篇课文。 （出示学习小助手） 标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们） 读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？） 查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导） （二）老师组织交流

1、生字正音：出示：唤 揉 漆 轰 扭 钻 唠 辫 抚 滋 润 冈 豪（小老师领读—开火车读——扩词读，全读又对又好的同学奖励一颗小笋。） 2、词语正音：呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润 山冈 自豪 抚摸 （小组轮流读，男女声轮流读）

3、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋

动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫

4、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

5、质疑：自学中有哪些不懂的问题？（师生共同探究） （三）再读课文感知内容

1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。 （２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。 （4）分角色表演读课文前四自然段。 三、指导写字

1.练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 2、 学生练习书写，互相评价打等级。 四、总结运用

1、开火车朗读生字卡片，并口头组词语。 2、在（ ）里填上恰当的词语

沉睡的（ ） 美丽的（ ） 绿色的( ) 健壮的（ ） 弹奏（ ） 扭动( )

第二课时

一、复习引入。 1.复习词语。（出示词语，并开小火车认读 呼唤 揉眼睛 漆黑 轰隆隆 扭动 向上钻 唠叨 辫子 滋润）

2、 听写词语。（笋芽 喊 世界 呼唤 山冈 自豪 抚摸） 二、引导思考，细读领会

师：春天到了笋芽儿要长大了，可是笋芽儿在长大的成中要碰到一些困难，在朋友的帮助下，笋芽儿终于长大了。

轻读课文，找一找朋友是怎样帮助小笋芽儿的？ 小组讨论后生汇报，教师适时点拨。 （一）雷公公来帮忙

1 、听，这是什么声音？（课件：沙沙沙的雨声）

2 、听，这又是什么声音？（雷声）

3、春雨和雷公公都是笋芽儿的好朋友,他们用自己不同的方式去(出示词语:呼唤 学生读)笋芽儿,请你们再读读课文,想一想,春雨姑娘和雷公公的呼唤有什么不同? （春雨姑娘—轻声呼唤 雷公公—粗重的嗓音呼唤）

4、 请你学着春雨姑娘的样子读一读。（自由练习读——个别读）

5、春雨姑娘低声呼唤笋芽儿，她的声音轻轻柔柔的，可雷公公的嗓音却是——（出示词语卡片：粗重）雷公公用它粗重的嗓音也在（呼唤）着笋芽儿

(1) 雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？（课件出示 雷公公粗重地呼唤着：“…… ”）

(2) 谁来做做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，突出粗重的嗓音）

6、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了，笋芽儿说:“是谁在叫我啊？”谁能把这句好读好呢？ （出示第2节）你是怎么把这句好读的？你有什么好方法吗？你是抓住哪个词语读的？（指名个别读——齐读突出撒娇） （二）春雨姑娘来呼唤

1、听见春雨姑娘的呼唤，笋芽儿就醒来了，听见雷公公的呼唤，小笋儿（出示句子 笋芽儿扭动身子，一个劲儿地向上钻。）

这么多人在呼唤小笋芽儿，如果你是小笋芽你会怎么想？（着急想早点出来）（学生读评价---突出”一个劲儿”）

3、 指导朗读：我们也来做一回笋芽儿，我们的手就是笋芽儿的身体，我们也来试试，扭动身子，一个劲儿向上钻（学生动作） 边读,边做动作。 （三）妈妈来关心

大家都很关心笋芽儿的成长除了有春雨姑娘和雷公公，还有她的妈妈呢？（出示第5节，读一读，读出关心的语气） （四）看世界

1 、在大家的关心下笋芽儿终于钻出了地面，她睁开眼睛一看，她看到了什么呢？，自己读读这一段。找一找，小笋芽儿看到了些什么？ 2、她还会看到什么？ 2 、这么美丽的春天所以她这儿看看,那儿看看,怎么也看不够。笋芽而儿喜欢上了这个----世界

这是一个春的世界，一个美丽的世界。（课件展示美丽世界）

3 小笋芽儿看到这么可爱、美好的世界，她的心情——（高兴，激动，新奇）

所以她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”指导读（提示语、标点符号） 4、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ （五）茁壮成长

1、 从同学的朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大，瞧，她真得长大了！（出示竹子图）

这是一株怎样的竹子？（笔直，健壮，高大）

2、 笋芽儿终于长成健壮的竹子，如果你是笋芽儿，你的心情会怎么样？（出示：“她站在……我长大啦！”重点指导读好“自豪”）

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