三上第2单元--市中光明路(6)

第4课时 方法实践课

一、教学目标

1.学会运用“赏词析句，感悟色彩美；组合景物，想象意境美”的方法，欣赏西湖的清奇秀丽，深化学生对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知。

2.能抓住文中的重点词语和比喻句，展开丰富的想象，感受西湖的景色美，体会作者的情感，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

3.开展“词语竞猜，积累背诵活动”，感知语言的优美，领略文章的韵味，并运用习得的写景方法， 用上含“犹如”“宛如”的比喻句，描写你最难忘的一处祖国的风景名胜，进一步提升学生审美情趣。 二、教学重难点

重点：运用“赏词析句，感悟色彩美；组合景物，想象意境美”的学法，欣赏西湖的清奇秀丽，深化学生对“抓景物特点，按一定顺序写景”的认知；加强好词佳句的积累识背。

难点：运用习得的写景方法， 用上含“犹如”“宛如”的比喻句，描写你最难忘的一处祖国的风景名胜，进一步提升学生审美情趣。 三、前置学习活动

1.师生借助各种资料和网络，各自搜集西湖美景图和有关西湖的资料。 2.运用读课文想画面的方法展开丰富的想象，试着读读这篇课文。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一、认识----自主阅读，整体把握

(一)回顾学法， 指导学习

1.上节课我们欣赏了《北大荒的秋天》这篇课文，学习了“赏词析句，感悟色彩美”和“组合景物，想象意境美”的方法感受景物的。你学会这两种方法了吗？引导学生自己说说如何感受美景？

2.这节课按照以下步骤学习《西湖》：（出示课件）指名读。 （1） 赏词析句，感悟色彩美 （2） 组合景物，想象意境美 （二）交流汇报，赏西湖，感知写法

1．感知文章的主要内容，可以帮助我们更好地想象画面，这首篇课文你理清脉络了吗？

2．小组交流。课前我们都预习了，请大家在小组内交流交流，把你知道的说给别人听一听，不知道的在小组内问一问，一会儿我们一起来解决。

（1）小组交流。学生交流自己在预习中读懂的，不懂的在小组内问一问。 （2）指生交流汇报。

学生交流，教师重点提示“抓景物特点，按一定的顺序”写景，即“远眺—近赏—夜游”的顺序，引导学生在脑海里展开一幅西湖行旅图。

（3）按自己设计的西湖行旅图介绍自己对西湖的认知。 （4）小组合作，用简洁的语言概括描述课文的主要内容。 （5）汇报交流 教师归纳板书：秀美景色

西湖的景色是如此的秀美，就让我们在具体的语境中去感悟其中浸透的秀美风光吧！

环节二、实践----重点突破，语意兼得 （三）赏析词句，感悟色彩美

1．要想看到这西湖行旅图的画面，细细地读一读这篇课文，.文中是如何把这些景物描写的如此美丽呢？试着从文中找出你觉得美得词语或句子和大家分享一下。

2. 小组交流，指名说。

预设：（1）一山绿，一山青，一山浓，一山淡、银镜、白鸥、葱绿??

（2）“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，，真像一幅优美的山水画”。

（3）“孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上”。

3.小结：你发现这些词语或句子有什么共同的特点？从这些词句中你感受到了什么？ 预设：都有表示色彩的词语，是我看到了一幅多彩秀丽的西湖风景图。 运用了比喻手法，增强了语言的生动性。 （四）组合景物，想象意境美

1.走进西湖，让我们一起看看文中都描绘了哪些景物？试着找一找，看谁找的最完整，自由诵读课文。

预设：山峦、湖面、树木、孤山、白堤、苏堤、湖心岛??

补充资料--白堤：唐代诗人白居易有诗云：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。为纪念白居易，称为白堤。

苏堤：宋代诗人苏轼疏浚西湖，“苏堤春晓”为“西湖十景”之首。 2.作者是怎样将这些画面展现出来的呢？你能找一找吗？

预设：运用了含“犹如”“仿佛”“宛如”的比喻句。

(1) “平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”。

（2）“明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般”。 （3）“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动”。

3.教师配乐朗读课文，学生想象：你的脑海里展现了一幅怎样的画面？引发想象，引导学生组合景物，感受画面的意境美。

环节三、总结----积累拓展，读写训练 （五）借热点问题3，回归整体。

1.同学们课文，学到这里，相信你的脑海中早已对热点问题3“为什么西湖素有‘人间天堂’的美称？”有了深度认知。

2.学生交流，教师归纳：景色秀美，名人辈出，历史辉煌??

3.同学们，你看，我们在不知不觉中已经把大家最关注的热点问题3解决了，请同学们相信自己，只要努力就会有收获。

（六）词语竞猜，积累背诵，拓展练笔 1. 词语竞猜，积累背诵

（1）老师说出词语的意思或者这个词语的近义词，学生猜词语。 （2）指着图中的景物，用一个准确的词语进行描绘。 （3）你积累了哪些关于西湖的古诗名句，能大家分享一下吧。

（4）将自己喜欢的词语和景物组合起来，小组成员开展诵读会，交流想象的画面，互相评价补充丰富画面，感受西湖的清奇秀丽。

2.读写一体，学练结合

你都去过祖国的哪些风景名胜，哪一处给你留下了最深刻的印象，用上含“犹如”“宛如”的比喻句，及积累的优美佳句，把它描述出来，相信它会给读者带来更大的震憾。

学生写话，教师巡视帮扶学困生，展示，评选优秀小作家。

3.推荐课下阅读英国作家肯尼斯·格雷厄姆的童话类别的散文精品《杨柳风》。 六、板书设计 西湖

（秀美景色）

远眺—近赏—夜游

（市中区光明路小学 郝燕 ）

第5课时 方法践行课

一、教学目标

1.继续运用习得的“赏析词句,感悟色彩美”和“组合景物,想象意境美”的学习方法，感知拉萨天空的独特之美，激发学生爱与颂的情感，从而提升学生的审美情趣。

2.结合语境辨析近义词，能借助表示色彩的词语和相关图片，引导学生有效识背课文，将优美佳句得以积累与内化。

3.组织寻找家乡美的活动，运用习得的“抓住景物特点，按一定顺序”描写景物的方法，进行展示家乡的美，进一步深化学生对“美”的感知，实现读与写，学与用的有效结合。 二、教学重难点

重点：运用习得的学习写景文章的方法，小组合作探究，学习文本，感受语言美。 难点：继续运用习得的写景方法，描写家乡的一处景物，深化对美的认知。 三、前置学习活动

1.借助已习得的学习写景文章的方法，进行课前自主学习。 2.借助网络、书籍或向家长询问，了解拉萨。 四、教学课时 1课时 五、教学过程

环节一、认识----自主阅读，整体把握

(一)方法回顾，明确学习目标

1.导言：同学们，在我们刚刚学过的《北大荒的秋天》、《西湖》两篇写景的美文时掌握到了哪些方法呢?

2.回顾课文内容，根据学生回答后，教师出示课件 学法：赏析词句,感悟色彩美；组合景物,想象意境美 3.我们由此学习方法，又从中得出了描写景物的写作方法，你还记得吗？

写法：抓住景物特点，按一定顺序描写景物的方法。 4.明确学习目标：这节课我们就来运用所学的方法赏析《拉萨的天空》这篇课文。 5.板题，交流拉萨的相关资料，谈对拉萨的整体印象。

过渡：热点问题4中提出，拉萨的天空到底有怎样的特点呢？让我们再次共同合作走进文，相信会得到满意的答案。 （二）小组合作，整体感知

1.只有理解了课文内容才能体会作者所要传达的意思，才能感受写作特点。你知道课文主要写了什么内容？（引导学困生，依托预习笔记完成）

2.在小组长的带领下，组织学习、讨论、交流，相互补充。 （1）小组交流。

（2）指生交流汇报。（预设：课文主要写了拉萨的天空湛蓝、透亮。） （3）你知道“日光城” 的意思吗？指名汇报课前收集的资料，师加以补充。 环节二、实践----重点突破，语意兼得 （三）汇报交流， 分享收获 1.赏析词句,感悟色彩美

交流一：拉萨的天空在你的心里留下了怎样的色彩？ （1）学生自学，边读边画出自己喜爱的词句。 （2）指生汇报交流描写天空的词语。 预设：湛蓝、透亮、纯净、明洁、蓝晶晶

（3）学生自主选择自己最喜爱的一个句子、语段，边读边品。 （4）小组交流展示。把感悟到的用小组美读的形式在全班交流。

预设：理解①“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。” ----课件播放拉萨资料图片，并与蓝宝石加以对比，理解、感受“湛蓝、透亮” ----结合课件想象天空的样子，有感情读出自己的感受。

理解②“贴着山顶的白云映衬，越发纯净”、“ 拉萨河畔草地的对照，更加明洁” 结合课件白云、绿草地的对比感受天空的色泽美。

理解“不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的”一句中的关联词及“总是” 感受天空的色彩对布达拉宫、对拉萨的衬托美。

---“说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”声音真能碰到天？手真能触摸到天？看课件，想象体会拉萨天空的蓝，仿佛一切事物都被这蓝所浸润、包容，让学生感受到触手可及的境地。

---“掬一捧蓝天可以洗脸”查字典说说“掬”的意思。结合课件想像意境，进一步体会蓝天如水的境地。

（5）结合自己的理解与感受，有感情诵读这几个句子。 2. 组合景物,想象意境美

交流二：作者围绕“湛蓝、透亮”从哪几个方面加以描写、赞美拉萨的天空？

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