农村幼儿教育存在的问题与思考

农村幼儿教育存在的问题与思考

2007年10月我作为一名下乡支教人员被派往楚侯中心校，在支教的多半年时间里，我有机会深入部分农村幼儿园，对农村幼儿教育的情况有了基本的了解，现简要分析一下，并提出一些粗浅的建议，希望能引起大家对幼儿教育工作的重视。

近年来，在上级教育部门的领导下，在幼教工作者的共同努力下，我县农村幼儿教育取得了长足的发展，但仍存在着一些困难和问题。当前农村幼儿教育存在的问题严重影响了农村幼儿教育的发展。 问题之一：农村幼儿园管理小学化

现在农村幼儿园主要办园方式是由乡镇、村小学举办，有一部分是个体举办。作为乡村小学举办的幼儿园，从法律意义上讲具有独立的法人资格，但实质上是小学的附属机构，仍由小学进行管理。小学领导对幼教业务不熟悉，再加上工作繁忙，对幼儿园往往是不闻不问或无暇过问。从小学抽调到幼儿园的一些教师由于缺乏相应的幼儿教育理论和方法，在幼儿园的教学中“保姆式”看管孩子和“小学化”教育的倾向十分明显。对幼儿以活动为主的教学方式由于老师们不会参与，也不愿参与，加之近年来学校经费紧张，学校投入购置幼儿活动设施太少，于是许多幼儿园老师就将幼儿“轰”进教室，用

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小学一年级的教学模式管理幼儿，出现幼儿活动“小学化”倾向。同时家长倾斜的教育价值取向也严重影响了农村幼儿教育的办园方向。在对农村家长的调查中，78.9%的家长认为孩子上幼儿园是为了学习文化知识，而所谓的“文化知识”是指识字（62.7%）、数数（52.8%）、讲故事（49.2%）、唱歌（16.6%）。幼儿教育成了为孩子将来升小学而做的准备，调查发现，56%的农村幼儿园以识字、写字作为幼儿学习的主要内容，课堂教学是幼儿学习的唯一方式，这样的做法，违背了幼儿身心发展的规律，既剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，又容易形成一些不规范的读、写姿势，一旦形成习惯，在以后的学习中便很难矫正，这必然会成为农村幼儿教育改革与发展的重要阻力。

问题之二：农村幼儿教师专业素质业务能力较低

在学校办园中，校舍大都较好，但不足之处是幼儿活动设施太少，教师队伍普遍专业素质和业务能力低。农村幼儿教师有的从小学抽调，有的由学校自主招聘。从小学抽调的老师，或领导照顾，或自己请求，被安排到幼儿园“看”孩子。这些老师到幼儿园后，从以前备课、上课、批改作业、家访、考试等繁重的工作中解脱出来，思想上、行动上出现松懈，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保证孩子安全就万事大吉了。

农村幼儿教师中具备幼儿教师资格的极少，农村幼

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儿园园长和幼儿专任教师学历普遍较县城低，获职称的教师较县城少。其中幼儿专任教师学历多一半是高中（含高中）以下学历，而县城幼儿专任教师中高中学历以上占一多半。虽然我们不能说农村幼儿教师学历低、专业职称获得不多其素质就一定差，但这种学历和职称差距在一定程度上反映的是专业素质和能力的差距，是教育观念的差距。幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村，究其原因，与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。在农村有县城幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲目照搬县城的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，她们没有能力想到或做到。专业素质低的教师队伍，严重影响了农村幼儿园的办园质量。 问题之三：个体办园难以管理

今年四月份，我协助局幼教股对全县民办幼儿园进行了一次全面综合评估，从中发现，在个体办园中，可分为两种情况：一种是教师年轻，有一定的长远打算，

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办园规模较大的；一种是没有长远打算，办园规模较小的“家庭保姆”型的。

办园规模稍大的个体园，教师大都受过一定的专业训练，熟悉幼儿特点及认知规律，为了自己的幼儿园能多吸收幼儿和增加收入，购置了较多的幼儿活动器材，但由于办园人是自收自支，自负盈亏，受趋利思想影响，购置的器材质量不高，且只是为了应付检查和招揽生源，平时束之高阁，不让幼儿使用。

“家庭保姆”型的幼儿园大都是农村妇女主办，一般是在自家院子里，腾出一间或两间房当教室，既招收一些幼儿增加收入，又能操持家务。幼儿园场地狭小，大部分幼儿园没有活动场地，孩子们没有足够的活动空间，束缚了他们爱玩爱动的天性，限制了他们个性的发展。由于使用的不是标准教室，教室内昏暗潮湿，达不到标准的采光和通风条件，直接影响着儿童的视力和其它方面的健康。夏天没有空调，冬天没有暖气，孩子们不能在一个舒适的环境里活动，而且这类幼儿园的老师一般没有受过专业训练，属于典型的“看”孩子。她们招收的幼儿也不多，由于没有长远打算，教室内的桌椅往往是七高八低，参差不齐，幼儿活动器材更是很少购置。

由于农村个体办园没有一定的约束机制，有的通过关系得到办园许可证，还有的是未经教育部门审批的非

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法幼儿园。这些幼儿园实行的是家族式管理，会计、厨师及保育员基本由办园者的家属或亲戚担当，缺少应有的监督机制。个别办园者素质低，没有幼儿教育管理经验，办园者只为获得最大利润。为了争夺生源，各幼儿园不是改善办园条件，在提高保教质量上做文章，下功夫，而是不执行物价部门的规定，竟相降低收费标准，大打“价格战”。这样做严重影响了正规幼儿园的正常发展，大大降低了农村幼儿教育的保教质量。加之个体办园是自收自支，所以常常无视教育部门的约束和管理，他们对幼儿园查出的问题往往不是积极采取措施想办法解决，而是找出种种理由搪塞、拖延，甚至怕提问题，隐病忌医。

在个体幼儿园办园中，安全意识差，校舍存有安全隐患不能及时整改是令教育管理部门，尤其是所在辖区的中心校深感头痛的事。在检查过程中，发现安全隐患，如线路老化、围墙、厕所有裂缝或倾斜时，要在上级部门多次干预、催促下才勉强修理。 问题之四：教育条件落后

在提倡素质教育的今天，有的幼儿园甚至连电子琴、录音机等简单的教具都没有，只是简单的教孩子们认识几个字，数几个数，而不是开发孩子们的智力、提高孩子们的听、说、唱、画、写的基本素质。这就偏离了“幼儿园应当以游戏为基础的活动形式”的教学方式，达不

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