语文说课标说教材

悉心研读，轻松驾驭

今天，我将与大家交流的是小学语文A版二年级下册的内容。我将从课程标准、教材分析、教学建议三方面与大家交谈。

一、课程标准

课程标准我将从课程目标与内容方面进行阐述。

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。

总目标:1在语文学习中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2培育热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。3能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。4能说普通话，能正确工整地书写汉字。5具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。6具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。7学会使用常用的语文工具书，初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。 学段目标:识字与写字方面：（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，认识350个字，会写284个字，要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。要求会写的字则要能读准字音，认清

字形，了解意思，正确书写，并练习运用与口头和书面语言表达之中，形成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁、感受汉字的形体美。（2）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字能力。阅读方面：（1）喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文，能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。学习默读，做到不出声，不指读。（2）结合上下文和生活实际，了解词句意思，在阅读中主动积累词句。（3）能阅读肤浅的课文读物，能与他人交流自己的想法和感受。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言美。（4）认识课文中出现的常用的标点符号，体会句号、问好、感叹号所表达的不同语气。写话方面:对写话有兴趣，能把看到的，想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，学习写日记。口语交际方面：逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交流，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。综合性学习方面：对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、教材分析 教材编写特点：

1、选文新，内容丰富，题材体裁多样，有明显的时代特点，同时

富有童趣和文化内涵，有较强的可读性，有利于提高学生学习语文的兴趣。这些文章从不同方面给儿童以熏陶感染，有利于潜移默化中初步形成正确的价值观。如反映学生生活的《窗前，一株紫丁香》，反映亲情友情爱心的《两个橘子》，反映热爱祖国的《回自己的祖国去》，反映聪明机智的《聪明的阿凡提》，反映人与自然的《沙柳斗沙怪》，还有反映中华民族优秀传统文化的《木兰从军》等等。

2、整体设计合理，思路简明清晰。识字写字以随文识字为主，语文乐园中以识字方法的指导为辅，同时和写字结合起来，体现了低段识字写字是重点的要求；阅读是教材的重点，每个语文乐园都有一个“阅读欣赏”，阅读内容与本单元内容相联系；“语文生活”则把口语交际、综合性学习和写话融合在一起。使学生能够理清头绪，抓住重点。

3、提高学生的综合素养。课后题和语文乐园的编排，注重学生的生活实践和探索发现，符合学生的认知特点和经验，有利于提高学生的综合素养。如26课的课后题“你在生活中遇到过什么困难？你是怎样克服它的？举例说一说。”这题既强化了学生的感受，又锻炼了运用语言的能力；既加深了对课文内容的理解，又联系了生活实际。又如语文乐园四的《我们来办手抄报》，既要动手去做，又要说；有的则把口语交际、写话结合起来。这些都是让学生放手去说去写，培养写的习惯。

4、设计美观大方。插图紧密结合课文，比较精美，文图相得益彰，

容易引起学生的学习兴趣。 教材编写体例：

本教材编排有序，思路清晰，由浅入深，符合学生的接受程度。以学习版块的形式组成，共8个单元，32篇课文，每单元由4篇课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分内容联系紧密，具有整体性。 1、课文

课文题材广泛，体裁多样，贴近儿童，贴近生活。为了加强识字，本册还安排了四篇识字课文。识字课文生动、活泼、有趣，学生爱读。 2、课后题

课后题以阅读积累为主，特别增加了积累词语的内容，同时还设计了结合课文和儿童生活实际的思考拓展性的题目，有些课后题具有综合性。 3、语文乐园

在语文乐园这一板块，编排了三部分——语海拾贝、自主阅读、语文活动。“语海拾贝”重在语文基础知识的积累与学习指导， “阅读欣赏”是在单元学习的基础上拓展学生的阅读量，培养学生自主阅读的习惯。“语文生活”包括口语交际和综合性学习的内容，题目具有综合性，让学生在动脑、动口、动手过程中提高语文素养。

教材内容结构：

本册教材设计了八个专题：分别是第一单元以成长为主题；第二单元以爱国为主题；第三单元以亲情友情为主题；第四单元以助人为乐为主题；第五单元以人与自然的关系为主题；第六单元以多姿多彩的生活为主题；第七单元以感悟做人的道理为主题；第八单元以中华民族优秀的传统文化为主题。

三、教学建议 教学建议

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应精心设计和组织教学活动，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。如教学《木兰从军》一课时，让学生先自主识字。教学中，通过自由拼读书后生字 将生字带入课文中朗读 小组内交流识字方法 全班交流，读准字音等方法，充分让学生自主识字，教师根据小组交流情况，强调重点，突破难点。学生熟悉课文内容后，可以让学生采用分角色朗读的形式，引导学生小组内深入仔细地读，让学生发挥想象，读出不同角色的不同语气，在读中体会人物当时的情感态度。

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