例二：比较、总结与运用——以史为证 中国革命和建设道路的探索 民主革命的道路 社会主义建设的道路 名称 农村包围城市、武装夺取政权 建设有中国特色的社会主义道路 背景 大革命失败的低潮 三大改造的完成、社会主义制度的确立 结果 实现了民族独立人民解放，建国家繁荣 人民富裕 立了新中国 相同点 1、都是马列主义同中国实际相结合的产物 2、都经历了由失败到成功的经验摸索的过程 不同点 共产党尚在幼年时期 已经走向成熟成为执政党 启示 1、都是坚持马列主义毛泽东思想为指导的结果。 2、没有共产党久没有新中国； 3、只有坚持党的领导才能取得革命和建设的胜利 苏霍姆林斯基曾说：“在青少年中产生（学习）困难的最重要原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。”学科知识就如同维生素，而历史典故和素材就如食物的形、色、香、味，二者有机结合才能调动起学生品尝佳肴的食欲来。如果人们每餐咀嚼的是单纯的维生素丸的话，相信谁都会倒胃口的。
“政史结合”是有效增加学生的学习欲求、提高单位学习时效的高中政治教师长期实践并证明可行的教学策略。
如果您也是政治教师，请试试看！
高中思想政治课教学的“政史结合”策略
一、何谓“政史结合”
从狭义上说，所谓“政史结合”是指：在具体的学科教学中，教师有意识地将政治和历史的相关教学内容整合起来，借助你中有我、我中有你的衔接形式，通过执行一系列的教学程序，最终实现预期教学目的过程。
政史结合的具体形式是多种多样的，如：论从史出，以史载道——用历史学科中的事件和史实来创设问题情境，要求用政治学科中的观点加以说明。这是政治学科教师善于使用的策略；史论结合，政史一家——运用辩证唯物主义和历史
唯物主义的基本观点，分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。这是政治和历史学科教师的基本策略和看家本领；以“政”之矛，攻“史”之盾——政治学科的一些观点、概念，尤其是辩证唯物主义和历史唯物主义的内容，不仅能教会学生科学的思维方法，也使学生能够科学地认识人类历史。正确引导学生运用生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、社会存在、社会意识、社会形态、社会制度的概念和他们之间的相互关系能使学生更准确、完整地把握历史的全貌和内在联系。这个策略当然是历史学科教师的偏爱。 二、“政史结合”的依据
1.课程改革依据
从学习领域上看，新课改后普通高中课程共划分为八大学习领域，其中政治和历史共同归属于“人文与社会”领域。从中可见政治和历史学科之间的联系是天然的、十分密切的。人为地将政治和历史学科割裂开来，显然是不智之举。
2.实践依据 政史结合，寻求历史与现实的契合点，能更好地培养学生的人文精神 ；“鉴前世之兴衰,考古今之得失”是史学的根本任务，也是人才培养的终身目标之一。“中国人不会因为不擅长数学而失败,但会因为不懂得历史而失败”，不是已经有人在大庭广众之下讲出了“秦始皇杀了许多人统一了中国,把许多列国的皇帝都杀掉了”的笑话了吗？而且，政史结合还使教学效益倍加，真正实现了理论联系实际，这种“一石二鸟”的教学策略是符合现代社会要求的。
3.理论（辩证法）依据
唯物辩证法观点告诉我们：事物的联系是普遍的。《吕氏春秋·察今》有这样的记述：“有道之士，贵以近知远，以今知古，以所见知所不见。故审堂下之阴，而知日月之行，阴阳之变；见瓶水之冰，而知天下之寒，鱼鳖之藏也；尝一脔肉，而知一镬之味，一鼎之调。” “政史结合”策略的采用，就是要学生通过“一脔”与“一镬”、“ 一鼎”之肉的联系，达到“尝一脔肉，而知一镬之味，一鼎之调”的目的！ 三、“政史结合”策略的实践
首先将政治课程的四大模块与历史课程的相关模块内容对接。
《历史I》反映历史上重要的政治制度、重大政治事件，可与《政治生活》对接；《历史II》反映经济和社会生活领域，有助学生了解人类历史上经济发展和社会变迁的基本史实，可与《经济生活》对接；《历史III》则属于思想文化和科学技术领域的内容，有助学生探讨文化和科学技术在人类历史发展中的作用，可与《文化生活》对接。
再秉承商鞅变法的指导思想——“治世不一道，便国不法古”的原理，或以史开道，或以史为证，展开教学。
例一：导入——以史开道
在教学《政治生活》的“国际关系及其决定因素”一节内容时，笔者的导入语是——“二战结束后，世界舞台上崛起了两位巨人，他们，一个脚踏西半球，一个脚踏东半球；为争夺世界霸权，他们跨过太平洋，越过大西洋，进行了长达三十多年的较量！平静时互送秋波，却又暗藏杀机；激烈处，但见剑拔弩张，刀光剑影！”
再以“国际风云变幻，且看龙争虎斗”的标题展现美苏争霸的三个回合即三个阶段，借助学生已经了解的美苏争霸三个阶段的主要事件、基本态势、各自战略及与中国的关系，提出两个思考题：1、美苏争霸过程中，互有攻守是由什么决定的？2、美苏对华态度的变化是由什么决定的？从而在对问题的探讨中生成知识：“当前国际竞争的实质是综合国力的较量；影响国家间关系的主要因素是国家利益和国家力量”。
例二：比较、总结与运用——以史为证 中国革命和建设道路的探索 民主革命的道路 社会主义建设的道路 名称 农村包围城市、武装夺取政权 建设有中国特色的社会主义道路 背景 大革命失败的低潮 三大改造的完成、社会主义制度的确立 结果 实现了民族独立人民解放，建国家繁荣 人民富裕 立了新中国 相同点 1、都是马列主义同中国实际相结合的产物 2、都经历了由失败到成功的经验摸索的过程 不同点 共产党尚在幼年时期 已经走向成熟成为执政党 启示 1、都是坚持马列主义毛泽东思想为指导的结果。 2、没有共产党久没有新中国； 3、只有坚持党的领导才能取得革命和建设的胜利 苏霍姆林斯基曾说：“在青少年中产生（学习）困难的最重要原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。”学科知识就如同维生素，而历史典故和素材就如食物的形、色、香、味，二者有机结合才能调动起学生品尝佳肴的食欲来。如果人们每餐咀嚼的是单纯的维生素丸的话，相信谁都会倒胃口的。
“政史结合”是有效增加学生的学习欲求、提高单位学习时效的高中政治教师长期实践并证明可行的教学策略。
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