南京医科大学2015-2016学年本科教学质量报告(6)

2015年我校教师作为主、参编共出版全日制本科教材（含数字教材）45部，其中主编出版教材9部、副主编教材6部，参编教材30部。《流行病学》、《医学研究的数据管理与分析》、《医事法学》、《医药信息检索与利用》等4部教材获批2015年江苏省高等学校重点立项教材，7部教材立项为校级重点教材。 3．学生岗位胜任力持续稳定

参加第七届全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，在华东赛区选拔赛中顺利晋级，进入全国总决赛获得二等奖。连续七届参加全国高等医学院校大学生临床技能竞赛，屡获佳绩,竞赛本身对学生也是一次很好的尝试和锻炼。 4．执业医师考试成绩继续上升

2015年我校临床医学专业执业医师资格考试通过率为92.05%，位居全国第8，继2014年首次进入全国前十后成绩继续上升。

（二）特色

1．教学中心地位突出

2015年，学校加大了经费投入，通过综合举措，构筑高水平教育教学平台，

南京医科大学 本科教学质量报告（2015-2016学年） 进一步突出本科教学中心地位。

2015年，学校教学科研仪器总值新增5,200万元，同比增长10.81％，生均教学科研仪器设备值新增1,705.45元，增长4.16%。

学校加大图书资源建设力度，新增纸质图书54,184册，同比增长5.06%；新增电子图书16.6万种（册），增长10.82%。

2015年，全校本科专项教学经费3868.9万元，同比增长32.78%；本科教学日常运行支出7102.25万元，同比增长19.21%；生均实验、实习经费分别143.18和1274.38万元，同比分别增长11.4％和17.94％。 2．教学管理过程更趋流畅

（1）采取一系统措施提高教师教育教学热情和责任心。推行“教学委员会教授职称特别推荐程序”、 “南医名师评选”，对一线教学工作者给予特别的关注和支持；提高实验课、见习课以及网络课程的课时折算系数，这些举措得到了一线教师的广泛认可，显著提高了一线教师投身本科教学的积极性。

（2）建立“教师培训等级考核系统”、“教学业绩评价管理系统”，形成教师专业发展和个人发展的业绩报告，为教师在教学和科研以及个人发展规划中提供参考依据，并有针对性地对教师事业发展规划提出建议。

（3）完善课堂教学网络测评系统。通过建立学生教学信息员制度、专家督导听课制度、教学质量同行评价制度对课堂教学、教学运行等方面的情况进行全过程监控，并通过建立“M南医大”移动平台在教师的手机客户端及时反馈与查询。比如，2015年5～6月和11～12月分别组织学校教学督导专家、各学院(部)教学院长对各学院及相关教研室进行了理论教学中期检查，共检查了13个学院及体育部的104个教研室；2015年底组织专家对教学基地的临床医学专业临床实习进行一年一度中期教学检查，各学院根据自身专业特点开展多种形式的检查。

3．教学资源继续丰富

（1）网络教学资源平台进一步完善。E-learning自主学习平台建设进入第四年，主平台和7个子平台（即“解剖学、形态学、机能学、诊断学、内科学、外科学和影像学”）已建设完成并正常运行使用；基于自主学习平台的一期网络课程建设成绩显著，已建成网络课程241门，新增110门；建成微课36（17）门，新增19门；建成MOOC13门。通过E-learning平台，全面开展网络辅助教学，建成融教学管理和辅助教学于一体的南京医科大学教学门户网站。

（2）建成融教学管理和辅助教学于一体的南京医科大学教学门户网站“E-learning网络自主学习平台”，开发“M南医大”移动教学管理客户端，通过广泛宣传和动员，使教师和学生逐渐习惯利用平台开展教学互动，完成相关教学或

南京医科大学 本科教学质量报告（2015-2016学年） 考试/考核任务，推行以学生自主学习为目标的全新教学与学习模式。

同时，积极推进现代教育技术的应用，进一步完善“教学门户”有关信息化服务功能，加强数字化校园、图书馆、多媒体教室等信息化教学条件的建设，将“教学门户”下的网页设计以及各个系统进行规范整合，教学门户下的各个系统功能更加科学化、人性化，推动数字化多媒体辅助教学。

基于两校区办学、教学资源相对紧张的实际，加强对现有资源的规划、整合和科学使用。进一步加强教学管理，稳定教学计划的运行，规范课程开课单位、课程名称与课程管理，保证人才培养方案的顺利实施。继续探索合理的选课模式，研究制定了教学运行的优化方案。开发、完善了适合我校特色的教务管理、学籍和成绩管理系统。进一步强化了考试管理工作，完善了考务安排，加强学院（部）组织的专业课考试管理工作。

七、需要解决的问题

学校以教育教学改革“五大工程”为抓手，通过专业综合改革试点，以点带面，科学设计 “二五”期间教学改革与建设的目标、路径和措施，全面实施“本科教学工程”和“卓越医生教育培养计划”，进一步明确办学定位、更新教育理念，优化培养目标，创新和优化医学人才培养模式和机制，不断提高人才培养质量和水平。面对新的发展机遇与挑战，面对实际存在的困难与问题，提出以下建议。

（一）优化本科教学基础设施建设,继续加大投入

2015年，由于国家医学人才培养方针政策做出较大调整，导致学校在校生结构比例发生相应变化，数据显示，当年新增教学科研仪器设备值、生均教学行政用房、生均实验室面积和生均计算机教室面积等方面的投入略显不足。学校在今后的办学过程中要积极适应国家人才培养的改革举措，优化基础设施建设，将本科教学基础设施建设工作长抓不懈。

（二）协调教师资源，鼓励教授为本科生授课

2015年全校本科生开课共计942门次，其中，教授开课241门，占当年课程总门数的25.58%，副教授开课328门，占当年课程总门数的34.82%，教授、副教授合计开课门数占当年课程总门数的60.40%，较2014年均略有下降。

教授为本科生授课不足情况突出，学校需制定切实有效的制度措施，激励、鼓励和引导教授多为本科生开课、授课。

（三）教育国际化仍是办学的短板，仍需不断努力

学校“十二五”发展规划明确提出要把学校建成“国际知名、特色鲜明的高水

南京医科大学 本科教学质量报告（2015-2016学年） 平医科大学”，2015年较2014年办学国际水平有所提升，但与总体目标还有一定距离。针对目前学校教师及本科生国际交流与合作短缺的现状，大力开展国际交流与合作，以项目为依托，开展短、中、长期相互交错、相互配合的海外培养计划，在引进优质国际生源的同时，为学校教师和本科生创造机会，逐步扩大国际交流的比例，不断提升学校国际知名度和国际化水平。

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