江苏科技大学2015-2016学年本科教学质量报告(7)

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八、特色发展

历经多年的人才培养历程和本科教育办学实践，学校教育教学工作体现了较强优势和鲜明特色。主要体现在以下方面：

一、深化校企教育培养合作，工程技术人才培养机制不断强化。学校主动适应社会及企业人才需求，通过创新工程教育人才培养模式，不断探索校企联合培养应用型人才的新途径，深度实施“卓越工程师培养计划”，着力提高学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。先后与10余家国内外著名造船企业，签署“‘卓越计划’工程实践教育中心”共建协议。企业参与共同制订培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量，承担学生到企业学习阶段的培养和管理任务。与船企建立“双导师制”，结合船舶行业的理论知识与船企工程技术管理实践，编制“卓越计划”总体工作方案，从认知课程、培养专业工程技能、企业定岗实习等环节入手，明确在校教师与企业技术能手双导师的角色定位，将理论知识应用于企业造船工艺技术具体项目实践中，帮助学生提高船舶工程技术实践和创新能力。在长期的本科办学实践中，学校毕业生已遍布全国船舶行业各个科研、生产单位。据统计，全国知名造船企业中，近50%的技术骨干或管理骨干毕业于我校。仅在上海外高桥造船有限公司（中国目前现代化程度最高的大型船舶总装企业），就有20余名中层以上干部、30余名技术骨干为学校校友。一批优秀校友进入船舶行业骨干企业领导层，在船舶技术研究及学术界领域也涌现许多优秀毕业生代表。船舶行业企业对江科大毕业生的普遍评价是“吃得了苦、扎得下根、干得成事”，这种品格已普遍成为学校毕业生的特质。

二、注重提升学生综合素质，课内外结合培养高素质创新人才。学校实施基于通识教育基础上的本科专业教育，在努力抓好计划内课堂教学的同时，重视课外科技和文化活动对人才培养的重要作用。每年划拨200多万专项经费，直接用于支持大学生课外科技、文化、社团和公益活动的开展。将第二课堂教学要求明确纳入了专业人才培养方案，明确每项活动的育人目标和执行规范，有针对性地引导学生结合自身情况深度参与课外教育教学活动。在精心承办多种校级学科竞赛的基础上，学校组织学生参加全国周培源大学生力学竞赛、全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、中国大学生船舶与海洋工程设计大赛等30余个高层次学科比赛，取得较好成绩。高水平的课外科技、文化、艺术、公益活动也成为第二课堂教育活动的一大特色。结合办学特色和学科优势，学校多年来承担着为军队培养国防生军事指挥人才的任务，部分国防生课程与普通生课程统筹开放，提供全校学生选修学习，充分实现教学资源的共享共用。国防学院还先后聘请杨利伟、胡彦林、徐洪猛、徐建中等高级将领和马伟明、金一南等军事或国防科技专家先后来校指导教育教学活动，国防文化有力地助推了学校

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高水平校园文化的建设进程。

三、坚持以“船魂”精神办学育人，树立起良好社会声誉。在80多年的办学实践中，学校培育起“江海襟怀、同舟共济、扬帆致远”的“船魂”精神。学校一以贯之地将这种精神融入到教育教学全过程，形成了核心价值追求和品格特征。一代代江科大人进取奉献，将“船魂”精神发扬光大，表现出高度的事业心和责任感，在中国造船教育史上涌现出了一大批悉心育人、鞠躬尽瘁的优秀教师。全国优秀教师、省级优秀学科带头人王充德教授埋头苦干，开创了理论力学教学实验的先河，建成省级一类优秀课程，获得全国教学成果奖。全国优秀教师朱德书教授严谨治学、桃李满园，年逾70仍活跃在青年教师培养和教学督导第一线。景荣春教授一辈子呕心沥血、教书育人，在被确诊为癌症晚期后，仍然以顽强的毅力编写并出版了两百余万字的教材，患病六年时间里没有耽误一堂课。被大学生和媒体誉为“最简朴大学教师”的周青春教授、被社会公认为坚守职业道德和家庭美德典范的章明炽副教授、获江苏省“最受大学生欢迎教师”称号的杨松林教授、被学生公认为“最负责任的班主任”张学军教授均被中央、省市媒体屡次报道。在他们的影响和带领下，优秀青年教师层出不穷。王蓓、宋向荣、戴俊在全省首届高校青年教师讲课比赛中分别获得特等奖和一等奖，1人获得全国青年教师讲课比赛三等奖。一代代教师展现“船魂”精神，感染和熏陶着一批又一批莘莘学子，“船魂”精神已成为江科大师德建设的核心内涵。

九、存在问题与改进方向

总结多年的本科办学历程，学校教学工作取得了丰富成果，但也要清醒地认识到，教育培养工作中还存在着多处薄弱环节。学校本科专业总体结构和建设水平尚不够合理、均衡，高层次领军师资人才建设需要加强，少数教师教学精力投入需要加大，课程教学方法改革有待全面深化，更为高效的教学质量保障机制还需要进一步健全，这些都是当前影响学校教育教学水平和人才培养质量持续提高的问题。针对以上情况，学校明确了如下努力方向和工作思路。

1. 优化调整布局结构，实现专业建设水平的均衡发展。结合学校发展定位、办学基础，以及地方和行业经济社会发展需要，完善以人才需求为导向的专业动态调整机制。严格实施专业准入、预警和退出制度，努力推进由第三方主导的专业办学水平评估制度。淘汰办学基础薄弱、社会需求不足、特色不明显的专业，增设学科基础较好、符合地方和行业经济社会发展需要的专业。加强优势专业与新专业之间的交叉、融通，带动所有专业协同发展。推进大类招生教育模式改革，以共通的主干学科为纽带平台，加强专业群建设。在学校层面建立专业负责人制度，完善激励政策措施，切实发挥负责人在专业建设中的重要作用。

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2．培育引进领军人才，深度实施名师培育工程。建立校、院和学科三级人才开发协调机制，通过“博士化工程”“海外进修支持计划”“深蓝青年学者计划”等培养措施，加强对中青年骨干教师的培养力度。消除学科壁垒，按照“大学科”“学科群”理念，健全“领军人才+团队”的人才培养模式。依托“长江学者奖励计划”“千人计划”“万人计划”“双创计划”“333工程”“江苏特聘教授”等国家和省部级重点人才工程项目，大力引进海内外高层次领军人才，同时加强校内高层次领军人才的重点培养。完善“人才特区”政策，对引进人才和团队给予特殊配套支持。持续实施教学名师培育工程，着力培养一批在教学工作中不断创新教学方法、取得显著研究成果并在教学实践中具有示范引领作用的优秀教师。积极发挥名师引领辐射作用，全面带动教师队伍总体水平的不断提高。

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