体育教改中创设挫折教育的意义

 【摘要】：人们对未来总是充满美好的理想和憧憬，希望能万事如意，这是一种积极的心理倾向，但是现实必须有应付各种困难和遭受挫折的准备。作为学校教育中的体育教育,它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且学校体育本身就是人为地设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。然而在体育运动中存在着胜利者，必然存在失败者，胜败永远相随，体育运动鼓励人渴望和追求胜利，也培养人不怕和接受失败，而后者对于一个人的人生历程来说更加又有意义，在失败时保持进取精神要难得很多。这样，使学生的意志品质，心理活动以及个性持点，都表现得极直观、具体、生动、鲜明。因此，在体育教改中应当凸显对学生进行抗挫折教育。

 【关键词】：体育教学  挫折教育  心理

现阶段的孩了大多是独生子女，在家中被不止一代人众星捧月般的呵护着。家长为孩子包办一切，不给孩了提供独立解决问题的机会。甚至有些家长替孩子写作业，到学校替孩子做值日，更有甚者一听到孩子在学校受了“委屈”，不问明情况就找老师质询。这些教育最直接的后果就是养成孩子被动、胆小、依赖性强，从心理学角度分析，便是一种性格缺陷。还有些家长限制孩了与外界接触，怕孩子被裹坏，怕孩子在外面遇到危险，造成孩子孤僻与自卑心理。可是要知道人生前进的道路并非总都是阳光和煦、平坦如砥，有时也会坎坷崎岖，遇到荆棘。成功与挫折同在，顺境与逆境交替，每个人只有通过不懈地、艰苦卓绝地奋斗，才能取得辉煌的胜利。在体育教学中，要适当的进行挫折教育。体育教学中教师设置一些困难环节，促使学生突破难关，完成学习任务。学生在克服困难的过程中，意志品质得到磨练。挫折教育中，要使学生明确遭遇挫折并非都是坏事，适当的挫折对人生是必要的和有益的，它会给人以有益的启示，催人智慧，促人奋进，磨炼意志。

1.挫折产生的几种原因：

1.1挫折是指当人体从事有目的活动时，在某种环境中，遇到障碍或干扰，致使其活动不能获得满足时的情绪状况，有的仅指障碍个体功效活动的客观情境。挫折的表现常常在教学中遇到，比如在教学游戏或比赛中必须产生的失败队的学生会发怒、气愤，说胜队犯规或表现得一蹶不振，垂头丧气，甚至出现文章开头得那种情形，这是因为学生对自己或队友的期望值太高，导致其不能获得心理上的满足，从而产生一系列的心理问题。然而，在体育教学中对学生进行抗挫折教育是其他学科无法替代的。挫折教育，也叫抗挫折教育是一种提高学生对挫折的心理承受能力和培养学生对受挫折的恢复力的教育。作为学校理应承担进行挫折教育的重任，要求学生认清自我，面对现实，承担自已的责任。且UNESCO也规定教育必须使学生学会认知，学会做事、学会生存。 作为学校教育中的体育教育,它的实践性、集群性和互动性在培养学生的抗挫折能力方面有着得天独厚的优势。且学校体育本身就是人为地设置困难，使参与者在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我，完善自我和超越自我。使学生在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦，使学生的意志品质，心理活动以及个性持点，都表现得极直观、具体、生动、鲜明。

1.2社会原因：我国自改革开放以来，经济建设取得了令世界注目的成就，人们的生活水平越来越舒适和方便，这无可辩驳地是社会的进步，经济建设取得的成就。但是交通的发展使汽车大量增加，频繁的发生交通事故，使少年儿童在室外玩耍的危险性加大。家长们受望子成龙思想强烈，加大了学生的学习压力，还有电视及计算机游戏等的普及，使学生身体活动的机会减少。使学生不愿、不敢或厌恶参与运动，使学生的目标行为受阻，从而产生挫折。使学生从小就产生孤僻与自卑心理，一但遇到困难束手无策。

1.3家庭原因：儿童青少年的生长发育是有“秩序”（顺序）地逐渐发展和完善的，一些后天的身体机能发展需要适当的外界刺激，当外界刺激不符合儿童青少年年龄阶段的需要时，会打乱生长发育的“秩序”。过去，青少年儿童生长发育是在“自然成长”中完善和发展，不需刻意追求，通过日常生活中的各种玩耍活动以及帮助大人劳动等方式就可以促进身心向正常的方向发展。但是，在当前生活环境急遽变化的情况下，“自然成长”的因素逐渐减少，需要我们进行有针对性的教育，才能保证青少年儿童正常的生长发育，可是在进行这种教育时，现在，孩子已经不能够自由地独自到室外玩耍，一些学生家长从小对子女过于保护，害怕儿童们在室外走、跑、跳、投及倒立、滚打等会受到伤害。没能有意识地督促孩子在室外多运动，从而影响了孩子运动素质及心理素质的发展，使孩子体会不到运动的乐趣，更不可能养成体育锻炼的习惯。这样的教育最直接的后果就是养成孩子被动、胆小、依赖性强，从心理学角度分析，便是一种性格缺陷。

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