路漫求索 与时俱进——奋进中的东海中学摭谈(2)

③点拔巧。采用增设台阶、互相启发、搁置深思、教师示范等方法，点在要点处，点在规律处，点在学法上。

我校教师对待每一位学生都一视同仁，针对不同类型的学生耐心细致地做工作，使每一位学生都不落伍。尤其是高三教师，将目标都细致落实到每位学生，同时以欣赏的眼光看自己的学生。我们的学生虽然基础薄弱，但不是一无是处，他们大有潜力可挖。教师在为他们提供良好的学习空间的同时，又让每一位学生充满自信，让每一位学生获得发展，让每一位学生富有个性，为每一位学生铺就通向成功的道路。有些学生文化功底较差，单凭目前各科成绩想进大学门简直是痴人说梦，但我们的教师独具慧眼，能够发现他们的兴趣并加以培养，学校为此专门组织美术、音乐、体育等兴趣小组，大力培养特长优生，甚至组建美术班专门请专业美术老师指导，进行专业训练，为学生的成才开辟道路。去年美术班学生本科上线率80%。

我们的教师就像石级，为学生铺就攀登之路。学生想得到一片枫叶，教师就奉献整个秋天；学生想得到一片雪花，教师则为之塑造一个银色的世界。“一切为了学生，为了学生的一切”。

三、以研为本，优化课堂教学

新课程的不确定性、综合性等特征，需要教师与更多的人在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。教师在课堂上的作用好似路标，对学生是引导而不是灌输。因此，我们的课堂教学必须以学和为主体，在教与学的关系上以学生的自主学习为主。这是一种体现新课程理念的教学指导思想。为此，我们明确了以下几条原则：

（一）先学后教

把教学的重心放在学习的学上，鼓励学生先自主学习；如果在自主学习的过程中产生疑问，就鼓励、指导学生开展探究性学习和合作学习；个人探究或小组合作后仍存在问题的，教师才去教。

“学，然后知不足”、“知不足，然后能自反也。”我们就是要让学生在自主学习过程中质疑、释疑。

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。”“自得之学可以终身用之；记闻而有得者，衰则忘之矣。”讲的也是学生通过自主学习构建的东西才能深刻理解的道理。学生解惑然后教师要提出新问题，让学生进入自主学习的循环状态，这样才能真正将学习引向深入。

（二）以字定教

要求教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿，调整、确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思想和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。概括地说，就是在课堂教学中，教师教什么怎么教，要根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。课前的教案只是一种预案，而每一堂课就成为一种不可重复的创造性活动。

（三）多学少教

明代大儒王阳明指出：“凡授书不在图多，但贵精熟。量其资禀，能二百字者，只可授一百字。常使精神力量有余，则无厌若之患，而有自得之美。”

捷克大教育家夸美纽斯也主张：教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少数，学生因此而可以多学，学校因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。

多学少教要求教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。要考虑学生的最近发展区，学生能自学掌握的内容和与学生认知水平相距过远的内容，就不必教；对于使学生处于“愤”、“悱”状态的问题，应该且必须教。只有这样，才可以使学生既保持对学习的浓厚兴趣和旺盛精力，又能感到学有余力，享受“自得之美”，使学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。

但这个“多”与“少”只是相对的概念，需要辩证认识、灵活处理。如果学生对所学内容比较生疏，又无相关知识的积累，教师教的时间就应多些；如果学生对一个问题兴趣浓厚却知之甚少，那么教师多讲一些又未尝不可。要是不顾学生的学习效果，一味地追求“少教”，那只能陷入机械主义，对学生有百害而无一利。

（四）以学论教

教学效果的直接体现就在于学生的学习状态。我们可以从学生的活动状态、参与状态、思维状态和目标达成状态等方面来反思、评价一堂课的教学效果。一段时间以来，一堂课结束，教师关注的是自己的教学任务和教学计划完成得怎样，那么这样的教学只是任务关注型教学，而不是有效教学。

综上四条原则都围绕着学生的学，在课堂教学中较好地应用这四个原则，就能激发师生双方的积极性和创造性。其实，教学是教师教和学生学的统一，这种统一的实质是交往。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。我们强调教学相长，强调师生双向互动，在交互合作与探究学习中培养和发展学生的能力与特长。例如我校的讲评课特别注重学生的参与，每次讲评前的备课中，教师会备学生的基础和题目的难度，然后确定哪一题由谁来讲评。于是讲评时，人人成为参与者；学生转换成老师，而老师变成了学习者、点拔者，学生因此成了讲评的主角。作业中消极怠工、抄袭应付的现象没有了。教师与学生均得到了不同程度的提高。

朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教与学是永不可分的，教而不学则罔。其实，师非天成，善教者正是善学者。若活用孔子之言，教然后知不足，知不足然后学。教学教学，教中有学，教中进学，学以致教，教学相长也。

四、以塑为本，树立学校形象

科学完善的管理体系是事业成功的保证。坚持以人为本和民主科学的原则，营造宽松、民主、和谐的氛围是我校管理思想和思路的宗旨。实现科学管理体制、有效运行机制和规章制度的有机统一，学校现有人、财、物等各方面资源有效整合，发挥其最大效能，以切实提高教育教学质量，增强学校实力，使学校管理工作科学、民主、规范、高效，这是我校实现管理现代化的目标。

1、后勤建设。学校从加强学校管理、提高服务质量、减轻学校负担、激发后勤员工积极性出发，不断推进学校后勤社会化改革，引入社会竞争机制。首先把原有的一个食堂分成两个，面对校内公开招标承包，由承包人自主用人、自主经营，实行独立核算，自负盈亏。每个食堂每天中、晚餐供应十几个品种菜肴，满足不同层次学生的饮食需求。这样经营者获利，学生得益。其次实行竞争上岗，精简人员，清退临工，重新核定后勤岗位，组织在编在岗的正式工按新设计的岗位竞争上岗。每个后勤职工可以申报两个不同岗位，通过个人述职、评委积分、学校考核三项积分的高低确定岗位工作人员，对未被聘用的人员实行待岗。再次对小卖部亦实行招标承包，实行当场投标、当场揭标、当场标决，签订采购合同。公开、公平的竞争，为学校减轻了些负担，为前勤解除后顾之忧。

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