评价---让孩子的成长插上翅膀(2)

        师：由于你太紧张，丢了一个"破"字。再来一遍，第四遍万一读不好也不要紧，因为还有第五遍！（学生认真把这个句子看了看，又读了一遍，读得正确，流利。）
        师：请你介绍介绍你成功的经验好不好？ 
        生：把字看准，多读几遍，就会把课文读正确、流利。
        一个句子读三遍都读不正确，通常我们觉得这个学生太让老师失望了，会让学生坐下去,请别的同学"帮助"他。我们传统的评价往往只注重学生整体的成绩，而忽视学生的点滴进步。这样学生的努力过程都被摈弃在教师评价的视野之外。
        而老师别具匠心，一句"请你介绍介绍你成功的经验好不好？"等于是暗示学生"你做得很优秀"，旋乾转坤式地表扬了学生，评价的重心转向了学生学习领悟的过程，学生的付出得到了前所未有的肯定，学生的自尊心得到了极大的尊重。作为回应，学生总结了自己"成功"的经验，也能说是前三次失败的教训--"把字看准，多读几遍，就会把课文读正确、流利"。学生在轻松的气氛之中总结了学习的方法，学会了学习，这正是新课程标准所期盼已久的。
        只有关注个性差异，评价才可能深入学生发展的进程，及时了解学生所做出的努力以及获得的进步，这样才能真正发挥作用。与此同时，也只有关注学生的个性差异，给学生自信，才能使每一位学生都有成功的体验。
        三、加强同学间的相互评价 
        孩子相互之间更了解彼此的兴趣、爱好，更容易沟通情感。因此，在教学评价中我们可以在学生自我评价的基础上，充分调动其他学生共同评价，让同学之间互相学习，取长补短。
        如我在教学二年级的口语交际《未来的交通工具》时，让学生用笔描绘出自己心中的"未来的交通工具"图景。一位同学把汽车画上了翅膀，当他的作品一展出来，随即引起学生们共鸣："我的轮船也要画上翅膀。""是的，他的画我也很喜欢，我特别想坐上他设计的超级汽车。"
        让学生相互评价，用孩子的眼光欣赏孩子，这样做对培养孩子评价能力和口语交际甚至包括人际交往、思维、表达等多方面能力可起到很大的促进作用。
        众所周知，教师是教育的实施者，承担着促进学生发展的重任。以上的案例告诫我们--教师课堂的随机评价对学生的个性发展具有重要的作用，它应以评价学生在课堂教学中兴趣、感受和体验为评价的主要价值取向，强调学生愿意表现和表达自己的兴趣，强调以多种方式来展现自己的想法和结论，是为学生的个性全面和谐的发展而服务的评价，是为学生从不足迈向成功架设阶梯的评价。

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