互助合作学习模式实施中存在的问题及应对策略(2)

        （6）评价体系不健全，随意化现象严重
        教师依然关注少数个体学生评价，忽视小组整体评价；依旧注重学习成果评价，忽视小组合作学习意识、合作学习方法、合作学习技能、合作学习过程评价；仍然重视课堂随机评价，忽视即时评价与过程评价的结合；仍旧那么注重外在行为评价，忽视学生心灵评价。
        三、应对策略
        1、进行思想品德教育。
        引导学生懂得合作学习不仅可以弥补自己知识的缺陷，而且能够锻炼自己的思维能力和语言表达能力，是自己已经掌握的知识通过讲解讨论变得更深更透彻。学生在思想认识上提高后，参与学习讨论、合作学习的意识和主动性会不断增强，确保合作互助学习可持续的发展。
        2、构建结构合理的合作学习小组。
        班主任在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4—6 人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
        3、制定合理的合作学习的制度。
        合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
        4、培养良好的合作学习习惯。
        一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的惯，避免不必要的争论和争吵。
        5、实行捆绑式的评价和奖励方式。
        一是重视个人评价与小组集体评价相结合。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。三是重视个人学习成绩与对小组的贡献相结合。特别是尖子学生在学校的各种福利政策和助学金的评定中优先考虑，可以极大地调动他们参与互助合作学习的积极性，确保小组活动有效的开展。
        6、定期召开学科骨干和学习小组总结会。
        每周班会时定期对上周学习小组开展中存在的问题及时召开小组会议进行研讨，要求每一个组长要增强责任意识，明确职责，把班主任的要求和整改措施及时贯穿到合作学习过程中去，确保互助合作活动更有成效的开展。

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