将校园心理剧融入中职主题班会的探索(3)

        4、剧后分享讨论和结束语的设计不够周密[5]
        教师要设计一些问题组织演员及观众一起讨论，分享演戏及观戏的感受。在重视学生情绪宣泄的同时，给予支持与鼓励，并积极启发学生重新审视自己对一些学生不能领悟到或不能很好理解的地方，要作适当的点评，帮助学生理清思路，使他们能更加客观准确地认识自我评价自我。 
        在探索与尝试之中笔者认识到，在主题班会中融入校园心理剧，通过让学生自己演、自己看、自己悟，从中认识青春期困惑的所在，领悟其中的道理，能更多地触动学生的心灵，从而使学生的心理素质得到更好的提高。今后，笔者将继续致力于这方面的研究探索，努力创设有利于学生心理健康成长的和谐环境。
参考文献
[1]张海霞 提高校园心理剧在中职心理教育中的有效性[J].福建教育， 2009，(12):5～6。
[2]穆玲 校园心理剧在心理健康教育中的作用[J].机械职业教育，2010，(4)：49～50。
[3]许素梅 校园心理剧——普及心理健康教育的有效途径[J].职业技术教育， 2008，(35):87～93。
[4]宋洋 李冬梅 校园心理剧在中小学心理主题班会中的运用[J].德育技术， 2010，(10):69～70。
[5]李艳瑜 校园心理剧在中职学校心理健康教学中的应用探索[J].广东教育：职教， 2010，(1):58～59。 

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