将校园心理剧融入中职主题班会的探索(2)

        二、校园心理剧的组织和实施
        校园心理剧与其他心理健康教育方式相比，首先它要求个体进行“本色”演出，这样就能调动起广大学生的参与热情；其次心理剧应寓教于乐，有效减少参与者的阻抗；最后心理剧能唤起当事人的主观情绪，较深入地引导学生体验自己的情绪和问题，才能带来较好的效果[1]。要做到以上这些，大致要分下面三个阶段。 
        1、准备阶段
        这个阶段主要是确定选材和编写剧本。校园心理剧的创作与其他的戏剧、小品一样，也是创作者在深入学生生活后面对学生的相关心理问题进行筛选，题材处理，按照戏曲编剧的基本理论，构思和处理冲突、塑造人物形象。运用戏剧性的语言方式编写心理剧本，并在剧本中反映出当事人的心理问题形成过程、发展、转化、领悟和解决问题的过程[2]。
        2、暖身阶段
        暖身实际上是校园心理剧的排练阶段。在这个环节中，教师起着极其重要的作用，他不仅要向学生介绍故事的内容、情境以及任务之间的关系，还要根据剧本要求确定主角和配角，明确各个角色的任务和演出要求[3]。在此，教师应该给予演员有效的心理指导，在尊重他们自发和创造的前提下，让参与者将自己的情感创造性地发挥出来，并将自己的体会注入角色中，真切体验到内在的自我挣扎；同时也让观众观察他们的言行举止，体验内心感受，分析角色的行为处理方式，与在场人员产生共鸣。在经过演员们多次的磨合之后，讨论出最实用恰当的方案，最终形成最后正式演出用的剧本。
        3、拍摄与分享阶段
        为了让心理剧更贴近生活又能融入主题班会，在拍摄的场景上，笔者放弃了绚丽的舞台，而是选择了校园一角进行拍摄。这种朴实的手法，让学生更能感受到心理剧中的事件就发生在自己身边。拍摄完毕后的视频，经过剪接，将会在主题班会中展示供大家分享讨论。       三、校园心理剧在主题班会的实施过程中应注意的问题
        1、心理教育班会成了心理剧展演会
        校园心理剧用到主题班会上是一种解决学生心理问题的手段与方式，在班会的发现问题和解决问题两个环节都可运用心理剧。但不能在整个班会中只有心理剧表演，而没有讨论分享[4]。
        2、心理剧是团体辅导而非个人辅导
        校园心理剧是一种团体辅导形式，适合在学校中推广。因为它不仅使参与编排的人员能够得到启发和成长，也能够让更多的观众得以启发。如果校园心理剧关注的是个别学生的个别问题，那将事倍功半，因为它对大多数学生不受用。所以校园心理剧非个别辅导，也不同于小组辅导，它需要关注全体学生的内在成长需要，要立足全局，将共性的心理问题编演出来，让学生能在某种程度上受益。
        3、剧前准备不够充分
        由于校园心理剧是带有教育和普及的任务，所以必须有明确的导向性，要求教师应全程指导，并和演员们做进一步交流，让表演团队达成一致的目标，确保心理剧的顺利完成。在安排剧中角色时，也应采取角色自愿的原则，不能迫使不愿意表达个人问题和情绪或者不善于用语言、行为来表达的学生来担当，否则，很难达到心理剧的期待效果。

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