教师非正式组织的成因、利弊与引导研究(5)

        （三） 分化瓦解“消极型非正式组织”
        当学校管理制度影响到某些人的利益时，权益受损的教师因为利益相同，可能互相支持暂时结队，成为学校的对立面。管理者要充分利用非正式组织信息灵、沟通快的特点，真诚地与教师交流，倾听教师的心声，及时掌握教师的思想动态，了解他们对学校政策、措施及规章制度所持有的意见，修订完善学校的管理制度。同时，在具体工作中，要特别关注这一组织的舆论和动向，充分预测“消极的非正式组织”在学校可能会产生的反面影响，及早发现问题，及时采取措施，从而最大限度的降低其负面影响。当无法满足教师的合理需求时，要予以说明，争得教师的理解，消除其抵触情绪；对那些拉帮结派、与组织相对立、起破坏作用的极个别人，要严肃处理，同时要想方设法削弱其内部力量、分化瓦解这样的非正式组织。
        非正式组织形成并发挥作用的时机，往往是在学校工作的一些关键环节中。如:学校正式组织的人事任免、人员变动、评优评先、职务晋升、住房分配等方面。这些环节容易刺激新的非正式组织的形成，并使新老非正式组织处于活跃状态。为了避免滋生更多的“消极型非正式组织”，我们可以采取下列方法来增强学校这个“正式组织”的吸引力：第一，学校管理者要严格掌握政策，一视同仁，做到办事公正透明，使大家心悦诚服；第二，坚持民主执政，扩大教职工对学校重大事项的知情权和参与权。要在充分依靠教职工代表大会的同时，建立学校事务非正式组织参与机制。对于涉及学校发展和教职工切身利益的大事，可以择优吸纳教师非正式组织成员参与，集思广益，保证决策的科学合理；第三，“增大组织目标的效益”，即把学校的目标和个人的需要联系起来，使教职工能从学校设立的目标中看到他们的利益，把个人目标纳入学校目标中，个人目标通过学校目标的实现而实现。正式组织的吸引力增强了，“消极型非正式组织”就失去了产生的温床。
参考文献：
[1]吴文燕.高校教师非正式组织的管理策略[J].咸宁学院学报,2007年8月,第27卷,第四期,第173页.
[2]陈保峰.关于教师非正式组织的管理[J].职业教育研究,2006,5,第34页.
[3]朱立宏.“和而不同”对教师非正式组织的管理策略[J].现代教学,2004.4,第43页.

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