唤醒家园意识提升生态素质——高校思想政治理论课的实践探索(3)

一是思想政治理论课本身尚未充分融入家园意识，在生态教育方面缺乏规范性、指导性。2004年《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》将思想政治理论课的功能定位于进行正确世界观、人生观、价值观的教育，进行弘扬和培育民族精神的教育，进行公民道德教育和进行素质教育，其中并未明确要求其进行生态教育。当然思想政治理论课未能充分融入家园生态意识有多方面原因，但是若能在指导性纲领文件中明确提出这一要求，广大思政课教师无疑会对生态教育问题的重要性、紧迫性有更深刻认知。此外由于高校课程体系及教学内容、教学方法具有相当程度的自主性，导致思想政治理论课在应不应该将生态教育纳入课堂、将哪些生态教育内容引入课堂以及如何进行生态教育等问题上，具有较大随意性，尚未制定统一的规范和标准，难以形成持续的具有较强可操作性的完整体系。部分高校的学生会组织可能会结合“世界环境日”“世界地球日”等纪念日开展相关宣传，但这些昙花一现的教育活动由于持续时间短、覆盖面有限等原因往往效果并不明显。这就日益呼唤承担提高学生综合素质任务的思想政治理论课自身尽快形成良好的家园认知，在培养学生生态文明习惯方面自觉担负起应有的职责。

二是学科之间相互割裂在某种程度上影响思想政治理论课开放性地吸收和传播生态知识。我国高等教育长期以来“形成了以专科为主、综合为辅的办学格局，从而从宏观上导致了学科之间的割裂，纵向的系、室建制则从微观上对学科的交叉渗透起到了抑制作用。”[9]这种抑制作用表现在生态教育上，一方面不利于生态学基础课程跨学科、跨专业进行教学，另一方面不利于思想政治理论课吸收生态学相关知识，从而不利于家园意识的培养和生态价值观的建立。生态教育涉及生态知识与生态价值观两个不可或缺的方面，但就当前高校乃至全社会而言，生态教育关注的更多是前者而非后者，这是非常狭隘的：“在生态教育目标取向上，如果只是片面强调生态知识和环保技能的传授，而忽视生态意识、环保态度的培养，其结果将导致学生因缺乏对生存环境的关注、关爱意识而不能自觉地把自己掌握的生态知识、技能转化为具体的生态环保行动。”[10]在培养家园意识、建立生态价值观方面，思想政治理论课具有特殊优势，如引导学生关注我国面临的环境污染、资源浪费、能源短缺、家园破坏等严峻的形势问题，结合典型的环保案例强化学生的生态道德和法律意识，引导学生深刻理解可持续科学发展观等。

三是教材和师资力量缺乏，在满足思想政治理论课进行生态教育的资源需求方面形成了一定障碍。目前我国生态教育在教材编写、著作出版方面仍然存在不足之处，目前高校关于生态教育的出版物中，大部分着眼于生态破坏和环境污染的末端治理，偏重于技术或应用层面，对家园生态的人文意蕴和社会功能关注不够，对人们生态心理的转变、生态道德的培养、生态行为的矫正、生态价值观的建立等不够重视，对生态与政治、经济、科学、道德、社会等的关联未能充分揭示。优质教材资源的缺乏，导致在思想政治理论课课堂中融入生态教育不可避免地遭遇“瓶颈”尴尬。与此同时，绝大部分高校思想政治理论课的教师没有接受过系统专业的生态教育或培训，教师队伍内部也存在着生态素养不高、家园情感不强的现象，无法满足思想政治理论课渗透生态教育的现实需要。作为教育活动中最活跃的主体力量，教师自身的生态家园观念对学生的环境态度影响极大，因此，加大两课教师的培养力度，升华他们的家园情感，丰富他们的环境知识，提高他们的生态素养，是思想政治理论课融入生态教育的当务之急。

三、高校思想政治课唤醒家园意识、提升生态素质的实践探索

1.注重理论灌输，了解家园观念

大学生家园意识淡漠、生态观念欠缺具有多方面原因，但深层根源在于对人类赖以生存的家园缺乏深刻认知。高校思想政治理论课要融入生态家园意识，就必须结合各自侧重点对学生进行多视角的生态知识传播与家园理论灌输。例如，在《马克思主义基本原理概论》课上讲授联系与发展这一辩证法基本原理时，可以结合人与自然的辩证关系、生态系统内部和生态与人类文明之间的联系，以及人类文明发展的不同阶段及其特点，向学生阐明良好的自然环境是人类生息不止的生态家园，人类文明的延续必须以健康的自然生态为基础，从而引导学生认识到生态文明是人类文明发展的更高阶段，有利于实现统筹人与自然和谐发展的目标。在《毛泽东思想邓小平理论与三个代表重要思想概论》课上讲述“建设中国特色社会主义经济”时，结合不同经济增长方式的优缺点，阐明转变经济增长方式的目的和内容是限制高耗能、高污染工业的发展，推进高新技术发展，解决目前经济建设的生态瓶颈问题；在讲述“建设中国特色社会主义文化”时，结合西方兴起的“乐活”文化、极简主义生活方式等，引导学生树立勤俭、节约、循环、适度的绿色消费理念，宣传符合生态文明的生活方式，从我做起保护地球这一人类的生态家园。在《形势与政策》课上结合一系列具体数据，向学生指明我国正面临严峻的能源危机、恶化的环境污染与脆弱的生态家园，使学生增强危机意识，从而节约能源资源的消耗，理解、支持并宣传国家节能减排等政策措施。《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》等课程能够引导学生树立平等的生命观，培养良好的生态道德，向学生讲解我国关于环境保护的法律法规，使学生了解我国的生态保护和家园建设的历史进程等等。

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