提高学生自主阅读素养三步曲

　【摘 要】 
　　阅读素养是学生语文素养的重要组成部分。该文结合语文新课程教学实践，以课外名著阅读为例，从培养阅读情趣、制订阅读计划、养成阅读习惯三个方面探讨了提高学生自主阅读素养的三步策略，以使学生快乐阅读，学会阅读，从名著中获得人文滋养。 
　　【关键词】 
　　阅读兴趣 阅读计划 阅读习惯 
　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。” [1]阅读素养是学生语文素养的重要组成部分，提高学生的自主阅读素养既是语文课程工具性与人文性相统一的特点之所求，更是学生继续学习和终生发展之需要。新课标要求高中生注重个性化的阅读，发展独立阅读的能力，可见，学生是阅读的主体，提高学生的阅读素养关键在于学生自己。为此，笔者结合语文新课程教学实践，就提高学生的自主阅读素养作了持续的探索，总结出了激发阅读兴趣、制订阅读计划、养成阅读习惯的三步策略。下面以课外名著阅读为例就此作探讨。 
　　一、以培养阅读情趣为先导 
　　现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”[2]兴趣是最好的老师，作为语文教学组织者、引导者和合作者的教师，要以培养学生名著阅读的情趣为先导，把“教”的愿望转化为“学”的内在需求。 
　　1.加强阅读心理的引导 
　　研究显示，阅读的动机、兴趣、需要，阅读时的注意力和情绪状态，阅读者的态度、意志及其个性特征，对阅读活动能否顺利进行具有调节作用。[3]学生在课外之所以不能主动阅读名著，可能与学生的学习惰性有关，也可能与学业负担过重相关，但其根本原因是缺少对名著阅读的情感与兴趣。为此，笔者加强对学生阅读心理的指导，结合教学用古今学者博览群书的名言警句来启发学生：如“书犹药也，善读可以医愚”（ 汉·刘向）；“读书破万卷，下笔如有神”（唐·杜甫）。并通过推荐阅读书目、组织读书报告会、交流阅读效果等方式，诱发学生的阅读欲望，在阅读中激起浓厚的兴趣，进而形成自主阅读的行为。 
　　阅读是一种自觉、持续的学习行为，只有学生快乐阅读，学会阅读，充分享受名著中的人文滋养，才会坚持下去。教师可根据新课标要求推荐一些名著书目，但一定要鼓励学生按自己的喜好和节奏来阅读，决不能把教师的意愿强加给学生，刻意要求学生完成阅读任务。可能高中生开始阅读时会选择一些轻松、刺激、快感的内容，但随着阅历的增加、视野的开阔，体验的丰富，阅读层次就会提高，阅读情趣就会浓厚，对名著阅读的情感态度价值观的思索就会越来越理性，名著阅读就会逐渐成为高中生求知生涯中不可或缺的一部分。所以，教师要放下架子，尊重学生，关心学生，蹲下来和学生促膝谈心，经常和学生交流阅读心得，加强阅读心理的引导，这对形成自主阅读的情趣至关重要。 
　　2.运用情趣激发的方法 
　　首先，运用诱导法，即利用名著内含的情趣点，激起学生进一步了解原著的意愿。笔者利用《红楼梦》某些人物姓名的谐音特点诱导学生去深入阅读和思考。如“甄士隐”“贾雨村”两个人，含有“将真事隐去”，“用假语村言”的意思；又如宁荣二府四位小姐分别名为“元春”“迎春”“探春”“惜春”，表示贾府四春“原应叹息”等。还可用机智诙谐的话语引导学生去阅读名著。如介绍《红楼梦》：这一块纷纷扰扰的石头；介绍《三国演义》：这一批兵荒马乱下的足智多谋又无力回天的人。 
　　其次，运用设疑法，即在阅读鉴赏课上提出一些发人深省的问题，引发学生课后去阅读相关原著。如在学习《林黛玉进贾府》时提出：宝黛的爱情是大观园里人人皆知的，可为什么还要将宝钗嫁给宝玉？又如赏析《宝玉挨打》时，就袭人、宝钗、黛玉这三个人来探望宝玉的情景，提出质疑：她们的角色是什么样的？她们表现不同的原因是什么？在听到金钏投井而死的消息后，宝玉和袭人都流泪了，她们蕴含的情感有什么不同？这些问题能激发学生进一步阅读探究的欲望，从而引领学生由课内名著赏析到课外名著阅读。 
　　再次，运用扩展法，即围绕教材文本拓展相关的背景资料，以引起学生的探知欲。如在学习《观沧海》时，介绍望梅止渴、梦中杀人等与曹操有关的故事，激起学生阅读《三国演义》的欲望。又如在学习《边城》选文时介绍这部完整的作品；学习《林黛玉进贾府》时介绍《红楼梦》这部名著；学习《雷雨》片段时介绍完整的《雷雨》；学习《一滴眼泪换一滴水》时介绍《巴黎圣母院》。高中生有很强的好奇心，教师的拓展介绍和有趣的故事会促使他们去主动阅读相关的名著。 

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