一、当下高中生写作的困境
在当前应试教育的大背景下，学生生活面狭窄、阅读空间狭窄，再加上思想层次的低幼，也造成了写作内容和思想的千篇一律，难言个性。学生作文中的问题主要表现在以下几个方面：
1.无米无菜
高中生在写作活动中，最大的困难在于写作素材的极度匮乏，因此极易造成写作内容的撞车。特别是考场作文，巧妇难为无米之炊，在短暂的考试现场，急等下厨的“厨师”们无米无菜，只好将陈米烂菜提进厨房，用这样的材料，想做出一桌美味佳肴，即使是五星级大厨恐怕也只能望而却步。
2.无情无义
很多学生在阅读过程中缺乏情感投入，缺乏联系生活与社会的意识，作文情感缺失，是为无情;在写作过程中，只能发现问题、暴露问题而不能分析问题，更不能提出解决问题的思考，流于表面，停于感慨，缺乏对问题的深度剖析与探究，思想性缺失，是为无义。
3.无途无径
更为可怕的是，一些同学为了攻克写作这座堡垒，阅读了大量的作品，或是中外名著，或是各式作文写作技法“大全”。但阅读“养兵千日”，到了写作的“用兵一时”，却是“阅读走着阳关道”，“写作走着独木桥”。阅读和写作成为两条平行线，互不关联。
二、打通阅读与写作的关联，彰显写作个性
要突破写作形式和思想内容的僵化和教条，必须明确写作的一般范畴，加强对学生阅读工作的引导，明确学生的阅读方向，强化对社会生活与人生的联系和思考，从而丰富和拓展学生的生活，提升学生的思想层次，进而彰显学生写作的个性特征。
1.明确方向，开展针对阅读
从高考写作的角度来看，高考作文写作自然不能放弃对学生进行思想引导的职责，因此引导学生关注生命自身的价值与意义，思考和处理生命个体与他人关系、生命个体与社会的关系，成为历届高考作文命题不变的旋律。而生命个体从来都不能孤立地存在，而是时时刻刻地与他人、社会发生着千丝万缕的联系，因此生命个体与他人、社会的关系无可争议地成为写作的唯一题材，尊重生命的价值，强化生命个体对他人、对社会的正面意义应该成为我们在阅读中，首先给予关注和重视的一面。
倡导个体化写作的过程中，为了明确阅读的方向，最大限度地提高阅读的实效性，首先应该为同学们提供了一个喜闻乐见的“经典阅读书目”，将学生从阅读的海洋中拯救出来。在具体实践中，一是要突出人物传记阅读;二是要突出历史、文化经典作品阅读;三是要突出文学名著。引导学生按照自己的兴趣和需求，自主选择阅读素材，开展针对性阅读。
2.思考交流，开展合作性阅读
如何将浮光掠影、走马观花式的浅阅读推向深入，让学生能得其精髓，进而能迁延触发到社会现实与人生？我们在班级内，自发形成三到五人为单位的阅读兴趣小组，每节阅读课自主选择阅读内容，阅读过程中，形成个人思考，最后留下一段时间小组内交流讨论各自阅读的心得和体会，将同学的智慧形成合力。
合作阅读中，成员间互相补充，互相激励，互相借鉴，激发了学生的阅读兴趣，大大提高了学生对阅读内容的深入思考能力，提高了学生的情感体悟能力;同学们能入得书中，亦可出得书外，形成书本——人生—-社会三位一体的生活圈，扩大了学生的视野。
3.收放有致，形成个性风格
在实际阅读活动中，如何将阅读的成果体现在写作中？如何结合社会现实与人生，挖掘作品的内涵？许多同学都感慨，虽然非常渴望能够将阅读与写作结合起来，但苦于无途可循，无例可仿。
想到央视的“百家讲坛”栏目，像易中天的《品三国》、于丹的《论语心得》、康震的《苏轼》等，这些讲述者将经典作品与现实生活结合得如此生动活泼、亲切自然，深受观众的欢迎和喜爱。我们在开展经典阅读的活动中，是否可以借鉴这些经验来指导我们的阅读与写作活动？
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