1.只重数量，不重质量
由于受到了传统教学的影响，现阶段，仍然有相当一部分教师认为学生只要多写，就必然能提高写作水平。其实，这种想法存在着很大的误区，因为数量和质量是不能划等号的。倘若学生的写作水平上不去，那么其写再多的文章，也只是事倍功半，甚至是徒劳无功，这不但会耗费学生很多时间，同时也会极大地削弱学生的写作兴趣。
2.教师的指导力度不够
在实际的作文教学中，很多教师的指导力度不够，或者说不够细致，常常在讲完相应的写作知识以后，就会让学生基于指定的话题或题目进行练习，最后会通过传统作文批改的方式对学生的作文予以简单的批改和评价，然后就直接进入下一阶段的学习了。这种“粗糙”的教法对学生写作水平的提升是非常不利的。
二、小学语文作文教学的优化对策
1.重视质量，加强积累
为了切实提升学生的写作水平，教师不妨适当减少学生的写作数量，并基于此，去提升学生的写作质量。从提高写作质量的角度去说，教师引导学生加强积累是很有必要的，因为知识的积累是学生写作灵感与素材的源泉。具体来说，教师应将“积累”贯彻到日常的语文教学中去，让学生对课文上的好词、好句、以及经典段落进行积累，与此同时，教师还应鼓励学生多读课外书，并在班里建立读书角，并引导学生基于自己的喜好，从课外读物中广泛地去汲取写作素材，以为自身写作水平的提升奠基。
2.引导学生进行小组互评
在学生写完作文以后，教师应积极引导他们进行小组互评，并在学生互评的过程中，对他们予以必要的指导，这样，能充分调动起学生的主观能动性，继而还能有效锤炼他们的批改能力、提升他们的鉴赏能力，这对其写作水平的提升大有裨益。需要注意的是，在让学生进行小组互评之前，教师要将修改符号的使用方法教予学生，这样做，可以防止学生在为其他同学批改作文的时候胡乱涂鸦，从而能使小组互评活动进行的更加规范。
三、总结
总而言之，教师要想提高小学语文作文教学的质量，就必须深刻认识到自身教学问题的所在，并及时针对自己的问题，构想和落实切实有效的改善对策。
第3篇：农村小学语文作文教学策略创新
卢天仁（贵州省镇宁县本寨镇中心学校贵州镇宁561205）
摘要：语文作文教学是小学语文教学中非常重要的一部分内容，但是目前农村语文作文教学中存在着一些比较明显的问题，如何改善这些问题促进教学策略的创新成为目前作为教学中非常重要的教学任务之一。
关键词：农村小学；小学语文作文教学；创新
前言：作文教学是农村小学语文教学的重点和难点内容，尽管教师在教学过程中比较重视作文教学和写作工作，但是效果却不是特别好。一方面是由于教师教学理念和教学方式比较单一，另一方面学生的写作兴趣比较低，写作素材的积累量也不够高，等等这些因素都对农村小学语文作文教学产生了十分不利的影响。
一、更新教学观念，建立生本课堂
更新教学观念，建立以学生为主体的课堂教学模式，在作文教学过程中，教师要改变传统的以教师为主体的教学方式，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生真正的成为作文课的主人。
二、快乐教学，激发写作兴趣
著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄不吐不快，这就充分的说明了写作兴趣的培养在作文写作中的重要性。结合小学生活泼好动、好奇心强的天性，教师在教学中应该采取一些趣味性比较强的教学方式，如游戏教学、情境教学等，让学生能够在轻松愉快的氛围中学到一些关于写作的知识，对于提升农村小学生的写作能力有着积极的作用。
以小学高年级作文教学为例，高年级的学生本身已经具备了一定的语文基础，因此教师可以将传统的作文课程采用趣味化的形式表现出来。如课堂表演形式，教师可以组织学生以角色扮演的形式来表演一些短剧，然后学生们可以各自发表自己的观后感，这种简单的情境创设方式，不仅能够锻炼学生的观察和获取知识的能力，同时也能够提高学生的语言组织能力和表达能力，对学生写作能力的提升也是十分重要的。
三、注重课内外阅读，积累写作素材
农村小学生的阅读面比较窄，本身的写作素材积累较少，在写作过程中通常会出现无话可说、无话可写的现象。因此作为农村语文教师还要注重学生阅读习惯的的养成，以教材为基础进行适当的课外知识的拓展。课内外阅读的有机结合，一方面能够促进农村小学生从小养成良好的写作习惯；另一方面也能够增加学生写作素材的积累量，为学生作文能力的提升奠定基础。
四、结论
综上所述，农村小学语文作文教学策略的创新，首先要改善教学观念，建立生本课堂；其次教师还要采取趣味化的教学方式，激发学生的写作兴趣；还要注重课内外阅读的有机结合，增加学生的写作素材的积累量，从多方面共同促进农村小学生作文能力的提升。
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