有效教学之创新语文课堂教学(2)
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如果每天课前坚持用3－5分钟让学生上台脱稿演讲，对学生思维的清晰性品质的形成必将大有裨益。
二、创建课堂与生活的相链接。
陶行知说过：“社会的一切皆胎息于教育”，在这样的社会中，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，教育者的责任就是要“不辜负社会，利用机会，能用千里镜去找机会，会拿灵敏的手去抓机会。”正是生活实践陶行知教育理想的最好机会，语文教师应当抓住这一机会，在生活教育的实践中取得语文教改的突破性进展。
要根据年级段的不同，课文内容、形式的不同，采取多样的教学方式，来培养学生的创新能力。如学了《背影》，说一个我与身边亲人的小故事；《苏州园林》学后联系所在地公园景点学习介绍景物特征等等，这些都可以不同程度的提高学生的创新能力。在教学中教师不是把已知的道理讲述或演示给学生让他们不加思考地被动接受，而是引导学生在生活领域里去加工信息，并把独立发现的权利让学生去享受，体验这种创造成功的欢乐。
“美国当代教育家卡尔·罗杰斯指明学与做的关系时，提出这样的学习原则：大量有重要意义的学习是从干中获得的；学生负责地参与到学习过程中，对学习才会促进，使学习者全身心投入的自我启动的学习是最持久的、最深入的”。由此可以看出，知识和兴趣是在实践活动中得到、产生并发展的。在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。比如督促学生阅读报刊杂志，关注社会热点；走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，通过实践获得新的看法和思想。
三、培养学生终身学习和终身创业创新的能力。
语文教学改革应着眼于人的长远发展，重点培养不断学习不断创业创新的能力。这两种能力在当今社会具体表现为获取信息和运用信息的能力。信息社会的主要特点就是能够为所有成员提供一切信息，而人类任何新知识都不过是对旧知识的独特的组合方式而已，因此，谁善于选择信息，并创造性地组合已知的知识，谁就能在知识时代立于不败之地。
针对目前语文教学中存在的种种弊端，我们应该开展语文创新教育活动。引导学生创造性地学习，让其始终处于探索性、创造性的环境下，有效培养他们的创新精神和创新能力的学习方式，把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过一定的情景去收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而促使学生获取新知识和利用旧知识进行创新活动。
四、开展教育信息化活动，实现创新性语文课堂教学。
（一）信息技术与语文教学的整合，能够有效提高学生的学习兴趣。
学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学习兴趣的作用是巨大的。在教与学的关系上，孔于说：“知之者个如好之者，好之者不如乐之者。”南宋朱蔓也指出：“教人未见趣，必不乐学。”著名教育学家皮业杰则说“重不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”
研究表明，学生的语文学习兴趣与语文学习能力密切联系。学生对语文越感兴趣，语文能力也就越好。心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地学习，可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。
信息技术与语文教学整合实验是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件。现代信息技术以播音员朗读范文的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望氏现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与偷悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。
（二）信息技术与语文教学的整合，能够改变课堂教学模式。
建立在科学人性观基础上的主体教育思想要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨人能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程，自我发展中的价值，充分调动积极性，能动地进行学习、工作与社会生活。；日式教育只是把学生当作教育对象看待、没有看到人是主体，具有“能动性、创造性和自主性。因此，在旧式教育下，只强调社会制约的一面、抹煞相对独立的一面；强调受动的一面，否认能动的一面；强调外因的一面，忽视内因的一面；把学生的发展看成是教育注入的结果，因此，在课堂上，一味老师讲，学生听、满堂灌；在教育活动中，则是老师说了算，学生跟着转，严重压抑了学生的主动性和积极性，束缚了学生的个性和创造性，培养了一批唯唯诺诺、平庸驯服的“书呆子”。主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。在教育过程中，教育首要把学生当成自主意识的主体，让学生掌握自身发展的主动权，成为自身发展的主人，教育者的作用在于推动学生的发展，而不是塑造成代替他的发展，教师更多地是一名向导和顾问，一位交换意见的参加者，而不是建立在学生被动与无知基础上的专断的权威。在网络情境的语文教学，教师没有过多的解释，而学生是对信息进行选择性的主体。具有充分的自主性，不再是简单的“内存”。形象友好的人机交互接口，鲜活多变的认知材料。为学生的写作提供范例和心理准备。这不仅对识宇，作文有促进作用，而且有利于培养学生的多种能力，陶治高尚的情操，促进学生的个性发展，提高学生的综合素质。
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