情感教育的成功秘诀(2)

二、   融洽师生关系是推进素质教育的关键。

在教育活动中，教师积极创设条件使师生人际情感在教学过程中积极交融。师生情感交融的关键是教师将自己的人格力量，爱生之情化为满足学生合理需要的行为。善于发现学生身上的可爱之处，发现学生身上的“闪光点”，并注意克服社会认知效应的负面影响。

青少年学生的自尊感强烈，他们往往把自尊感放在高于一切的地位上，伤害了他们的自尊感，那就不仅影响学习的积极性，也影响师生情感关系。

记得几年前我新接的一个初二班，男孩子的好胜，逞能，爱出风头的性格，在一男生身上表现的及其出格。常言说新官上任三把火，我得烧一烧吧。可转念一想，这样可能烧掉的不仅是一个学生的个性，还可能是一部分同学的支持和信任。我便静下心来，细细的观察了他几天。父母离异，他随母亲生活。母亲下岗没有经济来源，而他又特要面子，不想让同学知道。学习上尚可的他。在自尊与自卑间挣扎。他的内心是痛苦的。我没有急于找他谈心，我在等机会。我知道爱要施于细微之处。他其实也在观察着我。学生对教师的观察也是最为细致的，他们能从教师的一言一行、一颦一笑中感受出不同的意味。鉴此，我在与学生交往中，就有意将对他的爱流露于师生接触的无意的细微之处，让他从中感受到我的一份温馨的深情。从而博得他的信任。，一个人情绪的发生与客观事物与其主观预期的关系有关，且这一关系主要决定一个人情绪发生的强度。客观事物超出个体的主观预期越大，由此引起的情绪反应的强度也就越大，反之，则越小。因此，我要使自己的爱的行为能真正引起学生情感上的震动，产生师生情感上的炽热的碰撞，就要设法在师生交往中有意识地利用超出预期所产生的增强情感强度的效果，尽可能使自己的某种爱生行为的处理出乎学生的意料，使之产生情感上的震撼，形成巨大的情感冲击波，极大促进师生人际情感关系的发展。

机会终于来了，记得那天是作文分析课，我按常规是要读好作文加以分析的，他平时的作文只能是一般。从没被表扬过，所以作文课他从不认真听。那天我第一个分析的就是他的作文。当我读到他的名字的时候，我有意看了他一眼。他的那种吃惊、不安、兴奋，当同学们发出“哦——”的一声时，他的眼里流露出难以表述的情绪。我没有理他，当作什么也没看见。我开始分析。我发现他听得特别认真。而后，当我把作文本发还给他时，他脸红了，他看到许多的错别字被改过，许多的句子被修改。他得高分，他得到的表扬，他低下了头。什么也没说。从那次以后我发现他变了许多。我没有刻意的去找他谈心，但他却常常会主动地找我，为一些琐碎的小事来听我的意见。我便借机用我的人格力量，处事原则，乐观向上的人生观念感染他，为他出谋划策、为他保密、为他分析。渐渐的他越来越信任我了。语文成绩也不断上升。坏脾气也在慢慢改变。现在想来我无意间运用了施爱于细微之处、施爱于意料之外、施爱于关键之刻等教学原理。更重要的是我用我的人格魅力感染了他，改变着他。显然情感教育的秘诀在于教师的人格魅力

通过家校联系也是向学生传递师爱、发展教学中师生情感的又一条不可忽视的补充渠道。事实证明，通过家长来传递对学生的关爱，比直接对学生施爱有时更有效。当我第一次去那男同学家时他很紧张。因为他所经历的往往是教师上门告状。我刚进门，他母亲忙不好意思地说：老师，又是我儿子打架了吧，要赔多少钱？当我笑着说“不是！”时。他母亲一时僵在那里，当我一连串的表扬之后，他母亲更是不知说什么好。张大了嘴呆在那里。眼泪慢慢的下来了。好半天才缓过神来。我的语言不仅感动了他母亲。更感动了他。我的真诚，我的爱使他完全改变了。这次家访，在家长面前对学生的表杨远比对学生本人的表杨更有激励作用，更有利于让学生感受到我对他的关爱。他对我更信任了。

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