浅谈赏识教育在德育教学中的作用(3)

     2，抓住契机，多种方式赏识。
赏识教育并不光是说几句美丽的话，它要能点亮学生内心的火花。所以实施赏识教育要求老师能多了解学生，到学生中去，随时捕捉学生的一些闪光点，及时给予表扬，鼓励。同时对学生要进行连续性的观察，了解，帮助，认真发现他的每一次进步。
赏识的方式是多种多样的，可以是赞扬，鼓励的语言，也可以是爱抚，友善的动作，甚至可以是欣赏，赞许的目光。 胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，调皮好动，表现差的孩子偶尔也会做得很好，也许在常人看来这微不足道，但做老师的必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的表扬鼓励。如调皮好动表现差的孩子是最让老师头痛的，但偶然间他的画画得比以前进步了，老师马上抓住时机当大家的面表扬鼓励他，以后只要他稍有进步都及时鼓励，以此来改变他的一些不良行为习惯。对学生的赏识有时光在口头上是不够的，还可以通过行动来让学生感受，更具有激励作用。例如：在我所任的班级中，有一名叫王涛的学生，常违反纪律，自我约力差，但数学学得十分出色。为了充分发挥他在这方面的特长，我就经常拿一些较难的题或值得探讨的问题与他共同研究，讨论，使他真正感受到自己这方面能力的存在和这种能力被老师欣赏的自豪。 从此，无论是学习还是其他方面都有了惊人的进步。在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时你老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。例如：在教育中，我们经常会遇到这样一类学生，每当他们完成一件事，他们总会用一种渴望的眼神想得到你老师的评判。这时老师你投一个赞许的眼光，或一个满意的微笑，能起到很好的作用。另外当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，使学生尽快走出困境。我深切地体会到“一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在学生心中，在他们成长的道路上有着不可估量的力量。”我们作为一名教师应当毫不吝啬地把它奉献给每一位学生，因为他们都渴望着被关注，理解，认可，只要我们做到了这些，我们就能为他们搭建走向成功的阶梯与桥梁。

三，运用赏识教育增强班集体的凝聚力。
一个民族需要有凝聚力才能生存，一个班级需要有凝聚力才会有希望。班集体是学生成长的摇篮，只要有了凝聚力，就能激励学生不断进取，茁壮成长；有了凝聚力，也就有了向心力，学生就能积极，轻松地学习。班主任在管理班级时，也同样需要赏识教育，通过赏识教育，让学生找到自我存在的价值，构建一个充满向心力的集体。
    1，在班会课中巧用赏识教育法。
周弘老师有句名言：“赏识导致成功，抱怨导致失败”不仅仅是因为好孩子需要赏识，而且赏识教育能使孩子变得越来越好。抱怨不能改变坏孩子，抱怨反而会使孩子变得越来越坏。有些班主任上班会课时，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。 每周班会课时，我都对那些做了好事，为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
     2，在相互赏识中增强凝聚力。
作为班主任，不仅要用赏识的心态看待自己的学生，也应该教孩子学会赏识别人，因为，能够坦荡地赞赏别人，是一个人的好品质。如果一个孩子以赏识的心态看待自己的同学，就会在与同学的交往中，真诚地关心同学，团结同学，向同学学习，消除嫉妒，敌对，冲动等不良心理品质。在日常教育教学中，我时常让学生学着我的样赞赏别人。在我的熏陶引导下，孩子们学会了赞赏，有时是一句赞扬的话：“他读得真有感情！”有时是一个动情的手势，有时是一阵热烈的掌声。在评选“每月一星”时，我让学生选出自己心目中的“明星”，并要求说说你为什么选他的理由。每当这时同学们就会争先恐后，各述己见：有的说：“我选张信坤，因为他学习认真，字写得十分漂亮。”有的说：“我选付家滨，他学习好，还能为大家服务。”有的说：“我选付小芳，她是卫生员能做好本职工作。”……学生们在相互赏识中，不仅正视了别人的优点，长处，找到了榜样，产生了上进之心，还学会了谦让，懂得了精诚团结，大大增强了班集体的凝聚力。

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