浅谈赏识教育在德育教学中的作用(2)

     每个学生的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。如：有的学生对美的感悟力极强，有的学生对乒乓球情有独钟，有的学生在数理知识方面表现非凡，有的学生好奇心强，凡事想探个明白，一些物品常被其弄坏……这就要求做老师的要尊重学生的个性差异，对他们的要求不能整齐划一。因此，学校的各项教育活动要根据学生的个别差异，采用不同的教育方法和手段，做到因材施教，对不同的学生提出不同的要求，为不同的学生制订不同的学习计划，让每个学生都感受到成功的快乐。众所周知，爱迪生小时候就很淘气，他之所以成为世界著名的发明家，关键在于他的母亲尊重孩子的个性差异，并给予正确的引导。在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导，使学生多种多样的才能，天资，志向，兴趣等个性特点尽可能得到充分的发展。只有这样，才能挖掘每个学生的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。其实，每一个学生都是可以造就的，那些特殊的学生也不例外。他们有自己不同的性格特征和个性特点，作为教师，我们应该从他们的实际出发，深入地了解他们，真诚地关注他们，耐心地引导他们，无私地帮助他们，激发他们潜在的上进心，关注他们的发展，挖掘他们的潜能。

2，给予赏识，培养自信，激发潜能。
从心理学角度上讲”渴望赏识与关注”是每一个学生的心理需求。学生只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才有利于激发学生潜在能量的发挥。多年的工作实践告诉我”机遇面前心态决定一切”。因而我认为：“培养学生自强不息的意识和超越自我的精神，锻炼学生在困境和挫折面前不低头的坚强意志和品格是非常重要的”。“永不言败”应该成为学生成长路上的人生格言。数年的从教生涯使我深切体会到：“作为一名教师，应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育是培养学生自信心的有效途径”。赏识教育是点燃学生智慧火花的催化剂，是开启学生智慧宝库的金钥匙。赏识教育有利于培养学生的自信心，是激发学生好学上进，勇于探索，身心和谐健康发展的重要教育手段之一。
    记得我上小学时，最头疼的是写作文，作文时无从下手，慢慢地我便厌倦了作文。当我上中学后，走进了新的学校，我们的语文老师是那样的和蔼可亲，慈祥温柔。她常对我们说的一句话是：“相信你自己，不比别人差，只要你努力就一定会成功！”我刚进入中学，作文水平依旧很差，但在每周语文老师发下来的作文本上，都有老师精心批改的笔迹，红色波浪线圈点过的段落和句子，以及老师那催人奋进的温馨评语，重新激发了我学习的激情 。在不知不觉中我喜欢上了这位和蔼可亲的教师，以及她所教的语文课，我的学习成绩也在不知不觉进步了 ，写作水平迅速提高，我的作文经常被老师当作范文读给全班同学听，由此我尝试到了成功的喜悦。数年后，我走上工作岗位，成为了一名教师，当我回忆起我的学生时代 ，终于使我感悟到：“我的成功与进步，关键在于我遇到了一位良师，是她成功地运用赏识教育，为我找回了自信，点燃了我努力学习，积极奋进的智慧火花”{赏识，鼓励，信任，暗示作用的潜在力量由此可以体现 。在工作中我以我的老师为楷模，热爱学生，关心学生，理解学生，在教育教学活动中成功地运用赏识教育的理念，注重对学生自信心的培养，力争使每一位学生快快乐乐地参与教育教学活动，不断超越自我。
    二，采用赏识教育转化“后进生”。
    教育要面向全体，“赏识教育”要关照每一个学生尤其是对那些有这样或那样缺点的学生，就更需要给予关爱和尊重，他们更渴望得到来自各方面的赏识。苏霍姆林斯基的一个著名口号是“要让学生都抬起头来走路！”他认为只要教师善于运用这种教育，就有可能挽救一大批“后进生”。
    1，赏识“后进生”的开始——寻找闪光点。 
大多数班集体，都有几个不听话，好捣乱，学习成绩差的学生，即所谓的“双后进生”。许多班主任教育他们时，总是绷着脸，目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将报告家长，送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”，“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良。但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。赏识后进生的开始是寻找闪光点，找到了闪光点，可以以此入手，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，每接一个新的班级，我都不急于把“后进生”抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点，缺点，为转化他们寻找突破口。

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