运用现代教育技术优化英语课堂写作教学(2)

在实际写作过程中，学生仍暴露出不少问题，如（1）汉语影响，中文构思；（2）词汇贫乏，搭配不当。单词易用错，拼错，混淆词性；（3）句型误用，语法不通。前后主谓，单复数，时态，代词不一致，修饰语错位，句子不完整，指代不清；（4）语篇衔接能力差，不懂得运用恰当的连词和过渡词使文章更加的连贯；（5）语言累赘啰嗦（6）易犯综合性语言错误，例如时态，语态，标点符号，大小写等方面的错误。（7）学生的审题能力，组织材料，整体谋篇的能力，应用基本句型的能力还有待加强。（例如2010中考英语书面表达在介绍滨江图书馆的开放时间时，不少同学只会写“It opens at 8:00 a.m. and is closed at 5:00 p.m. from Monday to Friday. It opens at 9:00 a.m. and is closed on Saturday and Sunday.”语言累赘重复，却忽略了用“on weekdays”来代替“from Monday to Friday”, 用“at weekends”来代替“on Saturdays and Sundays”这样更简练更地道的表达方式。）

产生上述问题的主要原因：一是教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，采取适当的写作教学策略，导致学生缺乏对英语写作的兴趣；二是在平时的英语教学中教师过多的对单词的用法和句型进行讲解和训练，很少让学生对展开外英语思维的翅膀，导致学小仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思：三是教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，导致学生不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。换而言之，英语写作在课堂教学中没有引起教师的高度重视，教师也没有采取适当的方法和手段提高英语写作教学的针对性和实效性，学生写作水平的高低是随着感觉走。况且，随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中写作所占的比重也越来越大。因此，如何提高学生英语写作能力，切实提高学生的英语作文水平，是摆在我们面前的

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