青岛版三年级科学下册教案(6)

土壤中有什么

水、空气、腐殖质、无机盐

11、土壤的种类

教学目标：

1、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅实验记录；会查阅书刊及其他信息员；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2、想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。 3、知道土壤的种类。 教学重点：

使学生对土壤的种类有一个初步的认识。 教学难点：

利用对比实验的方法认识三类土壤的性质。 教师准备：

每人观察材料：三类土壤各1包，放大镜，三张白纸，一杯清水。 小组观察材料：去底瓶3个（瓶口用布蒙好），瓶中各有同样多三类土壤，支架3个，烧杯3个，水适量。学生准备：塑料布或废旧报纸几张，擦手纸巾。 课时安排：1课时 教学过程： 一、新课导入：

师：同学们，课前老师布置了一项准备工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？ 学生回答

二、探究新知

活动一：研究各种土壤有什么不同的特点？

师：同学们，这些土壤有什么不同的特点呢？让我们以小组为单位进行研究吧！

让学生用各种比较的方法研究不同的土壤，如：对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气味、加水搅拌后沉淀等比较。

师：哪个小组汇报一下你们的观察研究结果？ 学生汇报

通过学生的回答总结出：不同环境中的土壤是不一样的。 活动二：我们给土壤分类

师：刚才，各小组同学通过自己的探究，知道了不同土壤有许多不同的特点，你能按照自己的标准给它们分类吗？

鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、数量等 小组交流分类的结果，师生进行评价。

老师在学生汇报结论时进行归纳，在归纳中得出“人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。板书 活动三：探究各类土壤的保水性

师：根据含沙量的不同，人们把土壤分为了三类，你猜一猜这三种土壤的保水能力有什么不同？

学生进行猜测，试着说出理由

师：老师为你们准备了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。 小组内设计实验方案。

学生汇报，其它各组同学评价、补充，并完善实验方案。（在三个漏斗中按顺序装入不同的土壤，再把水缓缓的倒入土壤中）

观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？（流出来的水多证明这种土壤的保水性就差，流出来的水少证明这种土壤的保水性好）

师：在做实验之前老师要给你们几点提示（出示课件）：1.要做这个实验必须做到四个同样。同样多的三份土壤，同样多的水，同样的倒水速度。并且倒水的时间同时开始。2.小组合作认真观察，讨论并完成实验记录单。

土壤 保水性（强、弱） 砂质土 黏质 土 壤 土 学生实验，老师巡视指导。

师：通过实验你知道了什么？（黏质土的保水性最强，砂质土的保水性最弱。）

师：从实验中我们知道，不同土壤的渗水性不同，你们知道是什么原因导致每种他们不同的吗？

学生讨论后交流自己的想法，师总结：由于砂质土的含砂量多，颗粒大，所以它的渗水性就强，而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同，透气性和保水性也不同。（出示课件）

三、 实践拓展活动：玩一玩我们自己带来的各种土壤。

师：下面同学们可以观察一下你自己带来的土壤，根据含沙量的多少看看它们属于哪一类的？

学生活动。

四、谈谈这节课你们有什么收获？ 板书设计：砂质土 黏质土 壤土

12．土壤与植物

教学目标：

1．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划；能做控制变量的简单探究性实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源。

2．喜欢大胆想象；能参与中长期的科学探究；愿与合作交流；能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。

3．能设计不同土壤对植物生长影响的实验。 活动准备：

1、查阅关于植物与土壤的图文资料和赞美土壤的诗歌等资料。

2、让学生自己根据当地情况选择三株生长情况大致相同的同一种植物，分别栽种在装有三种不同土壤的花盆中，做出标记，记录它们的生长情况。做好观察记录。 3、老师查阅有关资料和栽种植物，为课堂的活动做好充分的准备。 活动过程： 活动一：

1、交流搜集来的关于土壤对植物生长作用的有关图文资料。

2、教师再展示课本上的资料卡。这样学生查阅的资料、生活经验、老师查阅的资料、教科书的资料等大量的有关土壤的信息充分地展示在学生面前。 活动二：

先交流搜集的有关不同的土壤对植物生长的影响的资料，然后让学生以小组为单位选择和确定研究主题，设计实验方案，讨论方案的可行性。重点放在让学生根据研究内容设计实验方案上，无论学生提出的实验方案是否可行，都应给予肯定，鼓励学生动脑思考。让学生从中自由选择自己可以验证的方案，自由结合学习小组讨论、预测实验结果，并将预测结果记录下来，以备与实际实验结果相对照。由于这项实验的效果不明显，需要长时间的观察，因此，教师要提示学生有进行中长期的科学探究的思想准备，要有坚持性。教师要有意引导学生进行这方面的训练，使学生有这方面的意识。 自由活动：

在交流资料中感受土壤的伟大，像母亲一样，从而让学生从心底激起要赞美土壤的这种感情。教师可以先展示赞美土壤的诗歌或散文，然后让学生利用自己喜欢的方式展开活动。 最后，让学生从自评与他评两方面展开评价活动，主要从资料搜集、方案设计、猜想预测、表达与交流等方面展开。也可将评价活动贯穿于活动过程中进行实时评价，从而体现评价的过程性与多元性。 拓展活动：

为了配合活动二的内容，拓展活动安排继续观察、记录实验情况。长期的观察活动，有利于培养学生的观察能力和持之以恒进行科学探究的科学精神。

布置学生课后继续搜集有关土壤与植物方面的资料，尤其是新科技方面的资料，并在适当时机，让学生展示自己搜集到的资料，使活动落到实处。

13 .认识岩石

教学目标：

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