三年级语文学习习惯培养方案

三年级语文学习习惯培养方案

学习习惯是学习态度和学习方法相结合而形成的一种稳定的动力定型。 《语文课程标准》中强调语文教学要“培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握语文学习的基本方法。”现代教育家叶圣陶先生也曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学阶段，是培养习惯的最佳时期。培养习惯，就是为学生终身发展奠基。良好的习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生的良好习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。 一、培养的意义

小学生学习习惯的养成教育是进行新课改和扎实推进素质教育的需要，小学生学习习惯的养成是激发学生学习积极性和主动性、形成学习策略、提高学习效率、培养自学能力、提高自身素质的有效方式。良好的学习习惯的养成，将使学生受益终生。 二、现状分析

三年级的学生刚刚由低年级跨入中年级，原先那种由老师扶着学的方式得慢慢过渡到能自己试着先预习，找出不明白的地方，然后在课堂上进行交流。通过上学期期末检测和老师们互相交流学生情况，我们发现存在以下现状：

1、上课发言情况。每个班中发言比较积极的只要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。同时，班级的学生发言情况极不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，

若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识有一定难度，学生发言则很少。

2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单项测查中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应内容。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。

3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，

一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。

4、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。 三、习惯培养目标 （一）自主预习的习惯

1、指导预习，布置预习任务。

每次上课之前，让学生提前预习这节课所要学的内容。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的地听

讲，集中精力解决好新课的重点和难点。在预习时要逐词逐句阅读相关学习内容，联系以前所学过的相关知识，深刻理解本节课知识的重点和难点，画出哪些地方不会，并及时做好记录，为上课时做好充分的思想基础。

2、检查预习成果。读、思、圈、画。

通过多种方式检查预习情况，并对预习做出相应的评价，鼓励学生积极参与。预习的目的不在于精确地掌握细节知识 ，而在于培养从整体上驾驭教材的能力。不要求全部理解 ，疑难也不必深钻 ，只需用笔作出不同标记 ,，把没有读懂的问题记下来 ，作为听课的重点，提高学习效率。

3、注重培养学生质疑。逐步渗透预习方法的指导。

标记不懂的、不理解的词语或句子； 对课文提出质疑等等。在布置每一篇课文的预习时，要求学生认真地提一两个问题，在课堂上交流。在课堂上高度重视，培养学生认真预习的习惯。 4、总结评价。

课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地服务于课堂。 （二）认真书写习惯的养成

1、引导学生认识认真书写的意义和作用，营造一个良好的写字氛围。 2、采取措施，注意训练，提高学生书写水平。根据各班学生的实际，针对学生不同的书写水平，制定本班学生练字的要求和目标，开展写

字比赛，增强学生的写字兴趣。

3、教师要重视写字指导，课堂上要留出时间让学生练习写字。 （三）认真完成作业的习惯。

在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生的作业态度充分反映了学生的学习态度，老师应明确作业的规范，严格要求学生：书写要清楚整洁，格式要正确，要细心，不写错别字。做完作业后要认真检查。提醒学生做作业前要先弄清楚后再下笔，只有这样，才能保证作业的干净，整洁和其正确性。在家里，要让孩子养成独立作业的习惯。家长的帮助只限于启发、引导和督促学生完成作业。 四、具体实施措施 1、意识培养

培养良好的学习习惯，首先要培养学生的习惯意识。教师可充分利用课内外一切有利时机，让学生明白，良好的学习习惯有利于知识的学习、能力的形成，有利于今后的学习、工作和生活，在头脑中形成“原来做什么事都得有个规矩”的意识，即形成“习惯意识”，使之成为学生养成良好学习习惯的内部动力，为学生形成良好的学习习惯打好基础，提供前提。 2、兴趣激发

“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生

对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松的学习氛围使学生主动学习。这样既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。 3、学法指导

教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。 4、强化训练

习惯是由多次重复逐渐形成的。小学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可有课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分布训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。 5、权威激励

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