教育心里学章节复习(4)

C增加获胜机会 D鼓励学生自我竞赛 E不宜过多地进行竞赛

6.创设问题情境的原则是（ ） A问题小而具体 B问题要深而有趣 C符合教学大纲要求 D要有适当的难度 E要富有启发性 三、填空

1.成就动机的研究，最早可以追溯到默里，但是对成就动机的开拓性研究是（ ）。

2.奥苏伯尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的内驱力决定成分，其中（ ）被看作是学习的最重要和最稳定的动机。

3.阿特金森认为，广义的成就动机分为两种：一是追求成功的动机，二是（ ）。 4.影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和（ ）。 5.（ ）是产生兴趣的基础。

6.在运用新颖的教学内容和多样的教学方法激发学生的成就动机时，要避免两种倾向：避免兴趣主义和（ ）。

四、判断（正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“╳”） 1.动机是学习的先决条件，因此，没有动机，学习便不能发生。（ ）

2.认知内驱力具有先天的成分，因此学生时期的认知内驱力是不可以塑造的。（ ）

3.凭认知内驱力和适当的奖励就能克服学生的懒惰与拖沓倾向，并能克服学生对持久的、有纪律的学习活动的厌倦，不需要惩罚和责备。（ ）

4.在学习中，惩罚和责备只会使学生丧失自尊心、产生焦虑，因此，惩罚和责备没有积极作用，必须坚决屏弃。（ ）

5.一般来说，学生的成就动机中所表现出来的认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力在其学习活动中的作用不是固定的。（ ）

6.随着年龄的增长，附属内驱力在强度方面更加增强。（ ） 五、解释名词

1.成就动机 2.附属内驱力 3.动机的迁移 4.认知内驱力 六、简答

1.简评阿特金森的成就动机期望×价值理论。 2.简评麦克里兰德的成就动机理论。 3.简评韦纳的成就动机归因理论。

4.为了培养学生的学习兴趣，教师应该注意哪些？ 七、论述与分析

1.电影《祖国的花朵》中的江林是一个十分淘气、无心学习的学生，他没有明确的学习目的，非常贪玩，因而学习成绩很差。但他对制氧小组的活动很感兴趣。教师就引导他认识到各门功课、特别是化学课对实现自己理想的直接关系，把他对制氧活动的兴趣迁移到对化学课和其他各门功课的学习。

请谈一下这部电影里的教师是用什么方法来培养学生的动机的，并结合实际谈一下如何培养学生的成就动机。

八、教学设计

选取一堂中、小学课，根据TARGET模式设计一个培养与激发学生学习动机的具体方案。

参考答案

一、单项选择

1、C； 2、C； 3、B； 4、A； 二、多项选择

1、ADE； 2、ABCDE； 3、BD； 4、ABCDE； 5、BCDE； 6、ABDE； 三、填空

1、麦克里兰德 2、认知内驱力 3、害怕或避免失败的动机 4、学生的个性特点 5、需要 6、避免形式主义 四、判断

1、×； 2、×； 3、×； 4、×； 5、√； 6、×； 五、解释名词

1、成就动机是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到完美地步的一种内在推动力量。

2、附属内驱力指的是学生为了保持长者们（教师、家长等）和同伴们的赞许或认可而表现出来的一种搞好学习、做好工作的需要。

3、动机的迁移是指学生在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转到学习活动上。 4、认知内驱力是要求了解与理解知识、阐述与解决问题的需要。以求知作为目标的内在驱动力量就是认知内驱力。 六、简答

1、（1）他的理论最突出的贡献是提出了成就动机是由追求成功的动机和避免失败的动 机构成的。这成为后继研究的理论基础。

（2）他的理论不仅强调了成就动机对人们行为的影响，而且也考虑了客观因素（任务难度等）对人的行为的影响

（3）他通过一系列的假设和数学推理而导出的期望×价值模式，为成就动机理论的研究发展作出了巨大贡献。

（4）他的期望×价值模式，竭力引用数学的概念建立人的成就动机模式，不可避免地抹杀了成就动机的丰富性和多样性。而且，以具有相对正确性的假设为依据所导出的模式的正确性也只能是相对的。 2、（1）麦克里兰德首先开创了对成就动机问题的研究，确立了成就动机在心理学中的地位。 （2）他改编了TAT法并发展了一套精确的计分标准，推动了成就动机理论的研究发展

（3）他试图将成就动机与广泛的社会过程联系起来，试图寻找社会进步与经济发展的心理原因，给人们有益的启示。他所发现的儿童成就动机与父母教养方式、个人操作、学业成就之间的关系都具有重要指导意义。

（4）他的理论也有不足之处：TAT法有许多缺点，而且他过分强调了成就动机的作用，把社会成就动机水平的变化看作是社会经济变化的主要原因，显然是错误的。

3、（1）他的理论与认知理论相一致，研究的范围发展到实际应用，对于理解和解释人们行为的原因提供了理论和证据。

（2）韦纳提出的原因的三个维度为成就动机的研究提供了一种系统的与综合的研究方法。

（3）他的理论也受到一些质疑：归因的维度能否多于三个，认知和动机在归因过程中的相互作用没有很好的说明。

4、（1）教育学生明确学习知识的社会意义； （2）组织学生参加实践活动；

（3）是学生获得某一领域的知识和经验； 七、论述与分析

1、（1）电影里的教师是利用原有动机的迁移来使江林产生学习需要的。

（2）应从以下几方面来培养学生的成就动机： ①进行人生观教育，增强学习责任感；

②利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要； ③培养学生的学习兴趣 2、（1）明确学习的目的和意义 （2）创设问题情境，激发学生的求知欲

（3）注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性 （4）利用学习结果的反馈作用 （5）教师的评价及适当的表扬 （6）适当的开展竞赛活动

第十三章

一、单项选择

1、在人际关系的构成成分中，最主要的是（ ） A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分 D、行为成分

2、在教学活动中，最常见的正式群体就是（ ） A、校领导班子 B、教研组 C、教学班 D、教学督导组 二、多项选择

1、学生群体的特征有（ ） A、同一性

B、学习的调节作用 C、受外来影响显著

D、平等的伙伴关系与较少的依赖性 E、教师在教学班中具有较强的影响力 2、学生群体的功能是（ ） A、完成社会赋予的任务 B、满足成员的心理需要 C、社会助长作用

D、为学生提供社会化的机会 E、社会比较作用

3、社会心理学家巴维拉斯提出的交往结构的模式是（ ） A、链式交往 B、Y型交往 C、轮式交往 D、专制型交往 E、环式交往

4、班级人际关系的主要功能有（ ） A、影响群体规范的执行 B、影响学习和工作效率

C、影响心理健康 D、影响个体的成长与发展 E、影响班级成员凝聚力

5、为了协调师生关系，教师应做到（ ） A、以学生为主导地位 B、热爱学生

C、民主平等的教育作风 D、善于进行“心理位移” E、尊重学生

6、群体对工作是否起促进作用，主要取决于（ ） A、成就动机的激发 B、作业的难度 C、群体的规模 D、个体精神的紧张度 E、评价的意识 三、填空

1、非正式群体在学校中最主要的表现形式为（ ）。

2、学校中存在正式群体和非正式群体，通常所说的数学兴趣小组属于（ ）群体。

3、多数人在一个群体中共同生活，往往对事物的知觉分析判断、动作反应速度及工作效率方面有渐趋一致的倾向，这种倾向称为（ ）。

4、班级人际关系主要包括同学关系和（ ）关系。 5、人际关系建立的基础是（ ）。

6、师生的从众行为大体可分为三种类型：口服心不服型、心服口不服型和（ ）。 7、当一个群体的目标、规范成为学生的动机时，这个群体便成了学生的（ ）。 8、班级形成的第二个阶段为集体形成的初期，此时，班级成员的关系处于（ ）。 四、判断（正确的在括号内打“√”，错误的在括号内打“╳”）

1、班级中非正式群体的存在不利于班级的健康发展，所以必须禁止。（ ）

2、参照群体常被其他群体成员视为榜样，在某些情况下能起到模范作用，但有时也起到带头破坏社会规范的作用。（ ）

3、教育实践告诉我们，要帮助一个学生进步，与其针对个人做工作，不如从改变群体的规范入手。（ ）

4、从众意味着个性的丧失，因而是一种消极的心理现象。（ ） 五、解释名词

1、班级集体 2、班级人际关系 3、合作 4、竞争 六、简答

1、一个良好的班集体应当具备哪些基本特征？2、师生关系的特点有哪些？

3、同龄群体（友伴群体）的基本特征有那些？4、良好的师生关系具有多方面的意义，主要表现在哪些方面？

七、论述与分析

1、在现实生活中，有的教师没有针对学生个别差异来对待学生，这样部分学生感到很受忽视，于是，师生关系出现了不协调。试分析其中原因并结合实际谈一谈教师应如何协调师生关系。

2、有人认为，现代社会是充满激烈竞争的社会，因此，在学校教育中，就应积极开展一些竞争性的活动，培养学生的竞争意识以适应社会要求。而培养学生的合作精神则应放在次要地位。 这种看法对吗？请你结合实际谈一谈，在学校教育中应如何处理好竞争与合作的关系。

八、研究设计

1、做一个研究设计，探讨学生群体影响个体行为的一种方式；

2、通过研究，探讨具有不同合作或竞争气氛的班集体中的班级人际关系状况。

第十四章

一、多项选择

1.我国心理学工作者将课堂心理气氛分为积极的、消极的和对抗的三种类型，是依据师生在课堂上表现出来的以下心理状态：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） A.定势状态 B.意志状态 C.注意状态 D.思维状态 E.情感状态

2.优秀的学者不一定是好的教师，主要是因为他们缺乏（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） A.所教学科的知识技能 B.文化素养 C.教育理论 D.教育技巧

E.对教材的熟练掌握

3.教师应该成为学生的朋友与知己，就是说教师在与学生的交往中要（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

A.忘掉自己的教师身份 B.迁就学生 C.与学生平等相待 D.对学生循循善诱 E.热情关心学生

4.教师在学校教育中承担多种角色，其中包括：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） A.知识的传递者 B.个性塑造者 C.心理保健医生 D.学习者 E.家长代理人 二、填空

1.教师作为人类文化科学知识的传递者，其最突出的角色就是学生学习的_____组织者和评定者。 2.教师在教学活动中要使教育、教学富有成效，主要依赖于教师的_____。

3.教师独特的情感，主要表现在对教育事业的热爱，对学生的热爱，对所教学科的热爱及教师的道德感。其中_____是教师情感生活的核心。 三、判断

1.教师任务的多样性，决定了教师社会角色的多样性。（ ） 2.优秀的学生集体不仅是教育的客体，而且也是教育的主体。（ ）

3.根据教师对其任务与职能的认识和判断，可以把教师的领导方式分为任务中心型和集体中心型。其中集体中心型是最好的领导方式。（ ）

4.同一个班级，不同的教师上课会产生不同的课堂心理气氛。（ ） 四、解释名词

1.课堂心理气氛 2.皮格马利翁效应

五、简答

1.简述教师的主要领导职能。

2.简述在教学中放任型、专断型和民主型三种领导方式各自的优缺点。 3.教师应具备哪些教育能力？

4.教师自身方面影响其领导行为的因素主要有哪些？ 六、论述与分析

1.试论述教师的不同领导方式对课堂心理气氛的影响。

2.试论述建立教师威信的重要性以及影响教师的威信的主要因素。

3.某个初中班的班主任李老师主张给予学生充分的自由，不大干涉学生的日常行为，希望留给学生一个自由发展的空间。可是多数任课老师向李老师反映，该班课堂纪律较差，比如老师在黑板上写字的时候，一些学生就乘机说话、打闹；自习的时候，许多学生交头接耳，说说笑笑。这样以来，不但课堂教学计划难以完成，而且有很多学生不完成课外作业。李老师虚心接受大家的意见，在管理中采取了一系列措施，对学生的日常行为进行全面控制。比如制定详细的行为条例，安排值日生据此对学生的日常行为包括课堂、课间及放学后的行为进行严格监督、记录，如果哪个学生有违反条例的行为，就给予严厉批评，并通知家长争取配合。经过一段时间的努力，班里的纪律有了明显好转，课堂上再也没有捣乱的学生了，学生的作业也普遍能按时完成。但是又出现了一些新问题，那就是课堂上无论老师怎么启发，同学们总是保持沉默，不回答问题；而且作业抄袭现象严重。试对李老师的领导方式加以分析，指出其中存在的问题，并设计一个方案帮助他改进领导行为。 七、研究设计

1.通过一个研究，测查教师对自己的社会角色和教师领导方式的功能的内隐观念（方法不限） 2.做一个研究设计，考察教师的教育能力和情境因素对教师领导行为的作用的相对重要性及相互作用。

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