2013年暨南大学803西方经济学考研真题详解(2)

（3）若厂商1为斯塔克伯格领袖，则厂商2为价格接受者。由（2）可知厂商2的反应函数为Q2?100?0.5Q1，从而厂商1的利润函数为：

?1?PQ1?TC??240?Q1?100?0.5Q1?Q1?40Q1??0.5Q12?100Q1

厂商1利润最大化的一阶条件为：

d?1dQ??Q1?100?0

解得：Q1?100。

从而Q2?100?0.5Q1?50。

故该双寡头市场斯塔克伯格均衡解为（100，50）。

2．假设一个经济由以下方程刻画：C?300?0.8?Y?T?；I?500?10r；T?200；G?100；

?M/P?d?Y?150r；Ms?1000；P?5。

d其中，C为消费，Y为产出，T为税收，I为投资，r为利率，G为政府购买；?M/P?为货币的实际需求，Ms为名义货币供给，P为物价水平。

（1）画出IS曲线与LM曲线，并求出均衡条件下的产出与利率；

（2）如果政府购买增加到300，新的均衡条件下的产出与投资会是多少？

（3）如果希望抵消上题中政府购买增加对投资的影响，你认为应该采用怎样的货币政策？

【分析】本题前两问常考，第三问考察了挤出效应，即政府购买增加将导致利率上升，投资减少。为了使投资不变，那么利率就应该不变，从而必须增加货币供给，使得利率下降。此时只要将原利率水平和新的产出水平代入新的LM曲线方程中，即可得到所需增加的货币供给量。本题难度不大，建议考生在复习过程中多做相关习题，掌握解题思路。

【答案】

（1）由三部门经济产品市场均衡条件Y?C?I?G可得：

Y?300?0.8?Y?200??500?10r?100

可得IS曲线方程为：Y?3700?50r，IS曲线如图1-2所示。

Ms?M?由货币市场均衡条件???可得：

P?P?dY?150r?1000 5可得LM曲线方程为：Y?200?150r，LM曲线如图1-2所示。 联立IS曲线和LM曲线方程可得：即均衡条件下的产出为2825，Y?2825，r?17.5。利率为17.5%。

图1-2 IS曲线与LM曲线

（2）如果政府购买增加到300，则有：Y?300?0.8?Y?200??500?10r?300，可得新的IS曲线方程为：Y?4700?50r。

联立LM曲线方程Y?200?150r可得新的均衡产出为Y?3575，利率为r?22.5。此时投资为I?500?10r?275。

（3）在没有挤出效应时，利率不变为r?17.5，此时产出为Y?4700?50r?3825。 若要抵消政府购买增加对投资的影响，假定需增加货币供给量为?M，则新的LM曲线方程为：Y?150r?1000??M，将r?17.5，Y?3825代入，可得?M?5000。即为抵消政府5购买增加对投资的挤出效应，中央银行应实施扩张性的货币政策，增加货币供给5000。

3．假设在索洛模型所描述的经济中，生产函数Y?F?K,L??K?L，人均储蓄率、折旧率和人口增长率分别为0.4、0.05和0.05，求稳态的人均资本存量和人均消费。此时经济处于黄金率水平吗？

【分析】本题主要考察索洛模型的稳态条件和黄金率条件，经常出现在计算题中，建议考生予以重视。高鸿业《西方经济学（宏观部分）》第5版第二十章“经济增长和经济周期理论”有类似的课后习题，建议考生在备考过程中多做题，掌握解题思路。

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三、问答题（2小题，每小题20分，共40分）

1．分别用图分析正常物品、低档物品和吉芬物品的替代效应和收入效应，并进一步说明这三类物品的需求曲线的特征。

【分析】本题考察不同类型商品的需求曲线，只需掌握基础知识即可作答，建议考生在备考过程中，多画图，加深对知识点的理解。作答可参考高鸿业《西方经济学（微观部分）》（第5版）教材第三章“效用论”。

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2．在凯恩斯的总需求总供给模型中（AS是具有正斜率特征的曲线），假设经济初始时处于充分就业的均衡状态，请画图说明以下问题：

（1）在其他条件不变的情况下，原材料的单位实际成本增加，均衡产出和价格水平将

发生怎样的变化；

（2）其他条件不变，如果名义工资具有刚性特征，（1）中的非均衡会怎样调整？当价格高于原来的均衡价格时，工人能够要求更高的名义工资吗？

（3）什么样的政策可以用来修正（1）中的不均衡。 【分析】本题考察的供给曲线是常规总供给曲线，与极端凯恩斯总供给曲线和古典主义的总供给曲线是不同的。此题是尹伯成《现代西方经济学习题指南（宏观经济学）》（第7版）第18单元“国民收入决定：总需求—总供给模型”的一道习题。

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四、案例题（1题，共20分）

中新网2012年2月7日报道，在中国第三届大学生艺术展演活动中央媒体见面会上，浙江省教育厅厅长刘希平再次表达了改革教育的决心。早在两年前，浙江省教育厅举办的课业减负相关会议上，刘希平就痛批“应试绑架了教育”，倡导开展教育减负的改革。2010年8月，浙江省教育厅就减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担下发通知，制定了“六个严格”和“六项制度”，对中小学课时、课程开设、规范考试、学生休息时间等都做了严格的规定。两年后，减负工作成效如何，刘希平感叹，顽疾难治，但决心不改，帮助孩子减负需要教育人持之以恒。“在减负的道路上，那么多年来我们可以说是屡战屡败、屡败屡战，但要改变应试教育的危害，减轻学生负担是必须要做的第一步，我们绝不可以退让。”

试运用博弈理论分析目前的应试教育现象。 【分析】本题考察了应试教育与素质教育的两难问题。结合现实，在目前的应试环境中，学生之间、家长之间以及学校之间的博弈，都必然被人才考核制度所对应的应试教育机制所束缚。在人才考核制度无法得到改变的情况下，实施素质教育以达到为学生减负的目的无异于缘木求鱼，不仅未减少学生的负担，反而使得学生在满足应试教育的学习时间之外，必须花费更多的时间增加自身综合素质。

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