统编版三年级上册《一个粗瓷大碗》优质教案(3)

“早”字，早到何时？没有界定，表明赵一曼没碗时间的极其久远；通讯员“送碗”的心情，“一直、好不容易、连忙”等词语，展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没有碗使用的时间很长。

（3）面对通讯员送来的大碗，赵一曼是什么态度呢？

出示句子：赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”语气那么坚定，不容推托。

赵一曼同志严守纪律，关心同志胜过关心自己的高尚品质。见到碗后赵一曼为什么拒绝接受？

（4）分角色朗读课文第3～4自然段。指名朗读，师生评议。（读出赵一曼坚定语气，同时读出通讯员委屈语气。）

2.学习课文5～8自然段。

（1）教师谈话：学习完第2-4自然段，你有什么新的疑问？说来听听。

（2）我们再次带着这些问题，默读课文5～8自然段，。

通讯员为什么给赵一曼盛来一大碗高粱米饭？当时抗日联军的生活怎么样？

出示句子：通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”（这是侧面描写，通过描写通讯员的动作和心理活动，体现了赵一曼一直都是生活艰苦，关心战士。）

（3）小组交流读懂了什么。

句子中一个“该”字，说明赵一曼已是多日未曾吃过饱饭了。“满满一碗高粱米饭”，浸透着战士对首长的爱戴。

（4）面对诱人的满满一碗高粱米饭，赵一曼是怎么做的呢？

出示句子：那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥。

教师谈话：抗联战士的生活艰苦吗？他们吃什么？出示图片：野菜、草根、橡子面出示艰苦的抗联生活图片

资料分享：1933年，日军强制推行归屯并户，在烧光、杀光、抢光的“三光”政策下制造“集团部落”和“无人区”，试图把东北抗联饿死、困死。1939年，日军为了“围剿”和“讨伐”东北抗日联军，加大了对抗联的封锁，部队在山林里没有粮食，没有食盐，没有衣服，抗联战士时刻面临着冻死、饿死和战死的威胁。

（5）出示句子：团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。小组交流：一个“沾”字，形象地写出了当时“日子非常艰苦”。

（6）赵一曼看到这碗米饭想到了什么？

出示句子：……不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心……

（赵一曼的心理活动的描写，体现了她关心战士，心中只有他人的品质。）

面对通讯员的爱戴，赵一曼又是怎么做的呢？带着问题默读第7、8自然段。

出示句子：赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。

小组讨论：

此处是赵一曼的动作描写，与前文形成鲜明的对比，一“盛”一“倒”，“满满一碗高粱米饭”与“半碗野菜粥”，生动地表现出赵一曼关心他人胜过关心自己的高尚品质。指名朗读，师生评议。（读出对赵一曼的崇敬之情。）（板书：关心战士，以身作则）

（5）分角色朗读课文9～11自然段。

小通讯员给赵一曼的碗为什么又丢了？

出示句子：小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么‘丢’啊！”

赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？”

讨论：

这儿的“丢”是什么意思？（把碗送给别人了）

当赵一曼的碗再一次“丢”后，小通讯员是“急得直叫”，而赵一曼是“笑着说：‘是啊，什么时候才能不丢碗呢？’”只有人人都有了碗，赵一曼的碗才不会丢，再次赞美了赵一曼心中只有他人的高贵品质。

七、回顾全文

1.谈话过渡：赵一曼就是这样一个让人敬重，心中装着战士的英雄。故事学完了，你能不能用自己的话说出来呢？

出示提纲：

（1）小通讯员给赵一曼送来一个碗。

（2）赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥。

（3）赵一曼的碗又丢了。

2.小组同学互相交流，全班分组汇报复述课文。

八、总结全文

课文用倒叙的方式，以一个粗瓷大碗为线索，记叙了赵一曼同志在那样的艰苦中，还碗以及吃饭时把高粱米饭换成半碗野菜粥经过，赞美了她时时关心战士，和他们同甘共苦，歌颂了一个共产党员的高贵品质。（板

书：倒叙）

九、课后作业

1.复述课文，把这个故事讲给周围的人听。

2.碗是我们生活中很平常的日用品，课文中的粗瓷大碗为什么那么珍贵，还在中国人民革命军事博物馆陈列？

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板书设计

27一个粗瓷大碗

送碗-----还碗

关心战士，以身作则

盛饭-----倒饭

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