新高一历史必修教材(一)(7)

探究精神和具体的能力和方法。探究也是有层次的。如发现问题是探究的一个前提和特征，有的学生能够独立自主的发现问题并且提出某些解决问题可行的思路；有的学生可能需要老师启发引导，才能找出问题；有的学生可能一时半载即使启发他也难以提出有价值和思维深度的问题。这种差异的存在是正常的，新课程标准的一个基本原则就是承认、允许学生学习中的差异性，鼓励学生个性化的学习。

在新课程教材的教学中如何考察学生的历史知识？是继续沿着应试教育的老路，死记硬背式的学习，还是努力探索富于人文性、开放性、注重学生智能发展的考试方式和方法？众所周知，历史学习的最大价值不是仅仅知道历史上发生了什么事，还应该明白为什么会发生这些事，更应该明了借鉴历史的经验和 教训，我们今天应该如何去做。谈到这个问题，正好《中学历史教学参考》2005年第7期有一个这方面的专栏：历史题该怎么考？它联系欧美包括日本等发达国家在这方面的具体做法，对照我们这方面的弊端和不足，提出了一些应当引起我们重视和深思的问题。

教师历史知识的充实和提高，在新课程教学中显得特别重要和迫切。“以其昏昏”是不能“使人昭昭”的。就高中历史必修（1）的教学需要来说，我建议特别注意以下几个方面：学习关于民主政治方面的基本理论和民主政治历史演变（如古代民主制度、资产阶级近代民主制度、现代民主制度的发展，它们之间相同点和差异。）懂一点外交方面的基本理论和基本知识和重要史实；学习一些有关国际法 的基本知识和历史。

对西方民主制度，要科学、实事求是的认识与评价。我们原来的教材，在这方面的认识介绍基本还停留在近代早期。事实上，世界各国各种类型民主制度都是在历史进程中不断发展的。解决民主制度本身在实践中暴露出来的问题和缺陷，社会各种力量的斗争，经济政治的发展出现了许多新的问题，原有的民主制度不能适应等待，都是推动民主制度发展的基本因素。如今天的西方民主制度也在不断调整发展，过去的一些问题和不足，一定程度上得到了解决或者改进。西方现代民主制度出现了不少新的特点和趋向，如公民权利的扩大、分权与制衡机制的变化、民主政治体系多元化，特别是非国家权力对政府或者权力机构的监督作用大大加强、民主在许多方面广泛化（经济民主、社会微观管理的完善、民主扩大到处理国家之间的关系。）如果不了解这些新发展，在教学中继续去批评或者批判人家已经解决或者改善的问题，至少是不实事求是，严格一点讲，既不科学，同时也对人家不尊重，有偏见。我们中国人特别讨厌西方国家对我们抱有偏见，但是我们也要明白，没有哪个国家或者民族喜欢别人的偏见。

懂一点外交方面的基本理论和基本知识和重要史实，我们在涉及对外关系的历史教学中才能增强科学性，在培养学生能力和进行思想教育方面掌握主动权。如在教学中不可避免的会遇到这类别问题：区别什么是正常的外交活动和要求，什么是侵略性的不能接受的；决定影响一个国家外交政策的主要因素有哪些？如何评价重大外交活动？等。近代历史上中国签定的条约有相当有部分是由于不懂得基本的外交规则和国际法而糊里糊涂签字的，有的甚至还是昏庸无知的官员主动提出的，利用中国的官员普遍不懂国际规则，外国侵略者竟然任意歪曲条约内容，取得条约中本来根本不存在的要求，如外国在中国设立租界的权利，就是无理歪曲可以在通商口岸永久租 赁土地、房屋和居住的条文而取得的。学习一些有关国际法 的基本知识和历史。现行高中教材和新课程教材都有不少内容涉及国际法方面的知识，例如，国家与国家之间签定的条约在国际上的法律地位、中央政府和地方政府在国际事物中的权限、和平条约和停战条约的区别等等。当然，不能要求教师什么都精通，但是历史教师确实要有比较广泛、有的可能还要稍微渊博一点的知识，才能居高临下的掌握教材，吃透教材，教好书，得到学生的欢迎。一知半解应该是教师的大忌。

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