《皇帝的新装》窦桂梅的执教实录(2)

1．为什么大家不敢说出皇帝没有穿衣服，而小孩敢?

2．皇帝知道自己没穿衣服，为什么还要继续走完游行大典?

3．为什么所有的人都没有看到皇帝的衣服，但他们却说看到了，并且还说它有多么美丽。4．课文第一段写皇帝特别喜爱新装的目的是什么?

板书关键词：诚实、天真；好面子、虚伪等。

(二)共学：多方整合中合作释疑

1．聚焦“新装”，整合学生质疑

2．聚焦人物，学科间整合

3．聚焦现实，课内外整合

(三)延学：带着更高的期望与疑问走出课堂

教师出示延学单，鼓励学生继续编排课本剧、中英文对读《皇帝的新装》、延伸阅读《爱你本来的样子》、《败坏了哈德莱堡的人》等，并提出新的疑问。

课例解读：

我们究竟怎样培养完整的人

我们的教育究竟怎样培养完整的人？我们该怎样深度探索基于儿童核心素养发展的“1+X 课程”构建与实施？这是清华附小在整合思维下对教育的思考。就语文学科而言，通过语文学习，拥有怎样的语文素养，同时拥有怎样的对待自我、对待他人、对待自然、对待社会的态度与行为？让我们先从解读教材、选择教学内容与学习方式谈起。

（一）关于“主题”

对这篇经典童话，学生理解不尽相同，但大多停留在诚实、勇敢、天真这个层面。我们发现，名家解读不少，名师授课者也很多，可落脚点似乎停留在“情节”层面或对人物的单一评价上。

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