提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索(4)

或是情景等不同的方式，引导学生进行操练，使学生掌握并学会使用。例如教playground一词，可以通过图片来呈现，也可以利用学生熟悉的情景来引入。如通过

Where do you do morning exercises? Where do students in our school play football? Where do we have our PE lessons? 这样一些学生非常熟悉的情景，很容易让学生明白，并得出On

the playground的答案，接着，进行一定的强化训练。让学生回答What can we do on the playground?

引导学生讲出各种各样的不同的答案。

We can play football on the playground.

We can play badminton on the playground.

We can play games on the playground.

We can play volleyball on the playground.

We can have a PE lesson on the playground.

We can go running on the playground.

We can take a walk on the playground.

We can read English on the playground.

We can enjoy the sun on the playground.

...

这样，学生既记住了单词，也熟悉了词组搭配，既练习了听，也训练了说，而且学生不觉得被动、乏味，而是积极开动脑筋，兴趣浓厚地参与。这种方法比起老师一遍遍地讲，学生一遍遍地跟读，效果好得多，而且学生经过了自己的思考，对所学知识印象更深刻，记忆更牢固。

又如教句子，可以让学生自己完成部分内容，像 I hope to (do/be) 这一句型，学生可以造出很多很有创意的内容来。如：I

hope to visit the moon. I hope to live on the moon. I hope to be a lion. I hope to sleep all day. I hope to buy a new car 又像If it rains tomorrow, I

will 这一句型，学生一样可以给出很多有时候连教师觉得很难以想象的答案，如: If it rains tomorrow, I won’t go

to school. If it rains tomorrow, I won’t go swimming. If it rains tomorrow, I will be late for school. If it rains tomorrow, I will stay in bed. 学生通过自己的思考，展示了与众不同的句子内容，获得了前所未有的满足感，从而激发了学生的英语学习热情。

再如教课文，教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做，另外，老师可以采取接龙或小组竞赛的方法，安排每个小组完成一个部分，最后再把各个部分综合在一起，这样，循序渐进，复杂的课文被简单化了，学生对课文的内容有比较明了的印象，学起来比较轻松。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。

四、建立和谐师生关系，加强师生情感沟通

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