二年级数学人教版教案[二年级下册数学全册教案](4)

体现了知识的形成过程，加强了对学习过程的探索。主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。

学情分析：在学生熟练掌握表内乘法的基础上学习的，让学生在已有知识经验的基础上学习，体现了知识的形成过程，加强了对学习过程的探索。

学习内容：课本P10页，例3及练习二中相应的习题。

学习目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策略的多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用的意识。

学习重点：1、在实践中建立平均分的概念。 2、培养学生解决问题的能力和意识。

学习难点：培养学生解决问题的能力和意识。 学习准备：学具、主题图等。

学习过程：一、创设情境，谈话引入1、小朋友你们喜欢春游吗？喜欢去哪里春游？2、出示分果冻问题的情景图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！请小朋友仔细观察画面，你获得了什么信息？图中的小朋友碰到了什么问题？3、学生观察画面，交流信息。

【设计意图】：用学生喜欢的春游活动引入，引导学生畅所欲言，交流各自所喜欢去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。

二、探求新知，解决实际问题1、学习例3。出示例3主题图。 2、分组探讨解决“能分成几份”。

师：你能应用你收集的信息帮他们解决.问题吗？你有什么办法？学生四人小组讨论后交流本组解决问题的办法和结果。

3、全班交流反馈，及时评价。

4、小结：这个问题实际上是求8里面有几个2，8里面有4个2，就可以分4份。

三、联系生活，学以致用1、课本第12页的第5题。

问：图中的小熊在做什么？小熊在思考什么问题？你能帮小熊分分看。（引导学生帮小熊分筷子，用小棒代替筷子动手分。引导学生思考：有几个小动物就餐？一双筷子是几根？并说说怎么分。）2、练习二第6题。

（1）第6题。出示分玉米的情景图。

师：仔细观察画面，你获得了什么信息和问题？（2）学生独立完成，然后交流分的过程和结果。

四、开放题。 1、学生独立操作。

（1）用15个方木块摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

思考：这两题有什么相同和不相同的地方？2、学生在生活中找出用平均分的例子，在小组里交流分享。

五、课堂总结通过这节课你有什么收获吗？六、板书设计第三课时除法的初步认识教材分析：这一课时的主要是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。

学情分析：《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。

学习内容：教材P13页例4，练习三第1、2、3题。

学习目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。

2、通过学习活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 学习重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 学习难点：理解掌握除法算式表示的意义。 学习准备：情景图等。

学习过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。 2、提出问题：大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？请小朋友想一想。

3、开展活动，解决问题。

（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是2个2个分的或3个3个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）竹笋。

（2）学生回答教师板书。

【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题引导学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。

揭示课题。除法问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的情况我们可以用除法来计算。

2、介绍除法算式的读写。

（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。

（2）学生练习书写除号。

（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。

3、分一分，写一写，读一读让学生吧12个竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。

【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。

三、巩固应用，加深理解1、课本第13页的“做一做”（1）自己读题，理解题意（2）学生动手操作，教师巡视。

（3）交流汇报。 （4）小结。

2、挑战园地：（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。

（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 （3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。 学生先独立思考并解决，然后交流。

【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结同学们通过这节课学习，你学习了什么？有什么收获吗？五、板书设计第四课时除法的初步认识教材分析：教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。

学情分析：在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

学习内容：教材P14页例5，练习三第4、5、6题。

学习目标：1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，继续学习除法运算。

2、通过学习活动，使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学习重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

学习难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

学习准备：情景图或课件等。

学习过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示例5情景图。 （1）要求仔细观察，看看需要解决什么问题？（2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。

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