8 ．教师在课堂教学过程中注意渗透学法，展示学法，化教法为学法。在指导学生进行听、说、读、写的过程中，有机地渗透学法。比如在常用词学习策略方面，中学生不断扩大词汇量是必要的。教师可引导他们利用词根 (root) ，前缀 (prefix) 和后缀 (suffix) ； ( 例如，学习 absolute 时，同时学习 absolution( 赦免 ) ， absolutely( 绝对地 ) absolutism( 专制主义 )absolutist( 专制主义者 ) ，还可以引导他们借助近义词，举一反三等等。
9 ．指导学生掌握一些最佳学习策略。引导学生科学地使用大脑，保持愉快的学习情绪，重视英语语感策略。加强朗读和背诵课文，多听多说，多参加课内外活动，与师生交际。平阳第一中一贯坚持使用 New Concept English 二、三、四册部分单元学习，既给学生提供了内容丰富、语言精辟的好文章，又让他们去欣赏和感受超出教科书的新短文，并且还开设了英语电影欣赏选修课来扩大学生的知识面，通过实践证明以上方法是行之有效。
学习效果 =50 ％学习策略＋ 40 ％努力程度＋ 10 ％智商。可见，学习策略尤其重要在影响学习效果中是极其重要的。学习策略不但在很大程度决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩，而且，学习策略还构成了素质和能力的基础。中学生在教师的主导下和自身的努力下，掌握优良学习策略，就具备了最重要最根本的素质和能力，就可以不断提高学习实效，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
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[ 参考文献 ]
[1] 文秋芳 《英语学习策略论 》 ，上海：上海外语教育出版社， 1995 [2] 学习策略课题组《学习的策略 —— 怎样学得更好、更快、更高兴》北京红旗出版社， 1999
[3] 王之江 《高中学生英语学习策略研究的原理及设计》，《杭州教育学院学报》，第 17 卷， 2000.9 第 5 期
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