1-1-3模具设计与制造专业校企共组师资队伍可行性论证报告

《模具设计与制造专业校企共组师资队伍

可行性论证报告》

《模具设计与制造专业校企共组师资队伍可行性论证报告》

合格的教师是中职教育培养出合格技能型人才的关键。目前，对于模具设计与制造专业基础理论知识的教学和实践操作技能的教学，传统的专业师资队伍的教学力量虽然可以在较短的时间内，可以为学生树立正确的职业道德观念和服务理念，建立基础知识框架和结构体系，并且为将来的就业指导和发展深造打下一定的理论和实践基础。但是，传统的师资队伍中，绝大部分的教师并没有模具设计与制造专业系统的教学背景，更没有完整的模具设计与制造的知识结构和相关的从业经验，很大程度上的专业教学只是停留在“纸上谈兵”的专业理论知识的一般传授阶段，已经无法胜任现代模具设计与制造行业企业日新月异的发展更新要求，参加理论与实践相结合的教学模式的教师队伍现状与模具设计与制造行业企业的市场行情已经大相径庭。

由于模具设计与制造专业是一门实用性很强的专业，它不仅要求从业人员有熟练的操作技能，更重要的是要有灵活机动的处理能力、敏捷快速的反应能力以及精湛协调的综合能力，而这些能力并非是靠传统的师资队伍在纯粹的课堂传授中就可以获取的。因此，这就要求新型的模具设计与制造专业的师资队伍应该由传统的中职学校直接任教的教师队伍，向行业企业型的教师队伍转变，而中职教育可以利用校企联合共组师资队伍的形式，实现专业教学师资队伍的彻底转变。

通过各种校企共组师资队伍共组师资队伍的形式，使得师资队伍能够顺利地完成转型。一方面，专业利用校企共组师资队伍的形式，将没有实践经验的教师派往合作行业企业参与培训实习，从而积累本专业教师的实践经验，使其理论更加密切的联系实际进行实践教学，更好地为专业教学的改革服务；另一方面，专业也可定期或不定期邀请行业企业的专家和优秀的从业人员担任兼职教师，甚至可以通过校企共组师资队伍，积极引进具有良好的理论素养和行业背景的专业人才来传授行业企业的最新动态、熟练的实操能力以及行之有效的模具设计与制造专业的思想理念和学习方法，为学生的专业学习提供优良的师资力量，为今后学生可持续性的良性就业打下坚实的专业基础。

一、校企共组师资队伍是教师队伍组成创新改革的重要方向

校企共组师资队伍是中职学校与企业在各自不同利益诉求的基础上，寻求利益交集共同发展的一种组织形式，是基于模具设计与制造专业市场和社会需求为目标导向的要求，是中职学校和企业双方共同培养人才的重要保障形式。通过这种校企共组师资队伍的团队教学形式，可以有效的将专业理论学习与实际操作训练紧密结合在一起，提高了技能人才质量和劳动者的素质。就其重要意义而言，在于把中职教育与社会经济发展联系起来，以实现良性互动和“双赢”局面；其核心是校企共组师资队伍学校与企业的双向参与；其目标是增强学校的办学效益和企业人才的竞争优势，最终目的是促进学校和企业共同发展，为专业学生开辟广阔的专业技能学习空间。因此，专业的校企共组师资队伍模式，主要是按照企业和学校的安排共同实施、交替进行专业教学的结构模式。

校企共组师资队伍对于中职学校是不可或缺的基础条件，是培养技能人才的有效途径。它涉及到中等中职教育中的实习实训实践教学理念的建设、专业“双师型”教师队伍的建设、技能人才培养目标的制定、教学内容的更新、教育教学方法与手段的改革以及教学效果的评价等诸多方面。校企共组师资队伍的成功与否关系到中职教育能否办出特色的关键，而能否办出特色正是中职教育兴衰成败的决定性因素。因此，校企共组师资队伍模式来自专业实际教学与实践，具有强大的可行性。在校企共组师资队伍的过程实施中，校企双方首先体现出精诚的合作。是教师队伍组成创新改革的重要方向。

（一）相互协调，共同发展是校企共组师资队伍的前提 一方面行业企业要发展，需要学校源源不断的为其输送高技能人才，而技能人才的培养又与行业企业在学校参与专业教学的比例存在着直接的联系；另一方面学校的发展也需要通过与企业合作共组师资队伍的形式培养学用结合的技能人才。而且，只有校企共组师资队伍，才能产生教学现实应用效应。

（二）校企共组师资队伍具有明显的规模效应

校企共组师资队伍往往是专业面对一批行业企业合作，培养的也是具有高素质的技能人才，具有明显的规模效应。只有校企共组师资队伍，才能真正走上技能人才培养的快车道。校企共组师资队伍培养制度，不仅能够解决技能人才培养的质量问题，还能解决实际应用问题。与传统培养制度相比较，校企共组师资队伍培养模式下的中职学校都拥有校内实训条件和校外实训基地，使学生在校内实训的基础上，再到校企共组师资队伍的合作企业进行顶岗实习。采用这种校企共组师资队伍的方法，中职学校毕业生可成为基本合格的高级技工。与传统的专业教师教学模式相比，效率更高，具有明显的规模效应。

（三）校企共组师资队伍充分彰显教学质量 只有校企共组师资队伍，才能保证教学培养质量。校企共组师资队伍培养技能人才兼具校内文化知识教学和企业岗位能力实训两个领域、两种空间、两种能力的教学特点，使理论与实践零距离结合，也是教育与生产劳动相结合方针的切实体现，充分彰显出优秀的教学质量。

（四）校企共组师资队伍是中职教育体制创新与改革的必然性 与传统教育方式的不同，就是校企共组师资队伍模式对中职学校教育体制进行了一系列改革创新。

1. 在教学理念上，主张与企业紧密合作，以技能就业为导向，以传授知识、训练技能、提升品德为重点，以技能成才为目标，走技能教学、技能就业、技能成才道路。

2. 在专业职能上，主张与企业紧密合作，坚持全日制培养与社会化培训相结合，利用学校和企业资源，既培养全日制技能人才，同时也可以进行企业在岗员工技能水平提升的稳岗培训。

3. 在教学过程上，主张从技能人才需求信息、专业技能、课程开发、教学计划、教材编写、教案制作、教师结构、教师能力、课堂教学等多个环节都体现校企共组师资队伍的优越性，做到所教、所学、所用有效对接。

4. 在招生就业上，招生方面主张针对市场和社会的实际专业人才需求，精心选择市场紧缺人才和对学生发展特别有利的课程进行开设，并以此为目标招收专业学生。就业方面坚持以技能就业为导向，并将之贯彻到每一个教学环节，重点抓住校企共组师资队伍中的各个实习实训环节，使学生在校期间的学习与校外实习的内容都能与毕业后就业的工作紧密相联系。

二、校企共组师资队伍是中职学校师资队伍结构的全新方向 校企共组师资队伍的模式，从动态和静态两个角度分析，应包括教学机制和载体两个方面。机制是共组合作的动力及其运行规则，是共组师资队伍合作成功与否的关键；共组的载体是师资队伍的内容和基础，是双方合作行为共同指向的对象。

专业教学行为的动机和目的与企业生产行为的动机和目的是基本相同的。在市场和社会需求环境和校企共组的平台上，建立长期的、可持续发展的校企共组师资队伍合作关系，关键是促进了校企双方合作积极性的充分发挥，是中职学校师资队伍结构的全新方向。

建立良好的校企共组师资队伍合作运行机制，与企业全面实现中职学校师资队伍结构的全新共组包括以下几个基本方面。

（一）互惠互利是校企共组师资队伍的内在动力

目前大多数中职学校校企共组师资队伍的建立和维系主要是靠工学结合、顶岗实习来维持。这种机制是校企共组师资队伍的最初的最基础的形式，形式简单、方便灵活，但从长远来看，这样的合作缺乏稳定性、持久性和本质性。因此，必须注重构建互惠双赢的动力机制。

1. 寻求校企共组师资队伍的内在原动力。

校企共组师资队伍的相互关系中，企业对学校的需求是：通过合作加强行业企业教师在校学生的教学过程及教学效果的要求，对行业企业输送合格的技能型人才达到零培训上岗的层次，并提供强有力的技能人才支撑，通过对学生的教学过程的监控达到完善宣传企业的品牌价值、企业文化的目的；学校对企业的需求是：接收在校培训学生达到行业企业的上岗要求，毕业生就业技能完全可以适应行业企业的要求，达到行业企业的生产技术和质量控制目标。并为学习的学生提供实训师资和设施、设备，为专业的发展方向和课程的建设改革提供咨询、指导。

2. 明确校企共组师资队伍合作的基础、目的与原则。 校企共组师资队伍的基础是学校教师教学的理论与实践、企业技术人才与设备设施；目的是实现共建、共享、共赢的教学师资队伍；原则是互惠、互利、互动。

3. 确定校企共组师资队伍合作双方的责任与义务。

企业对学校和专业的责任与义务就是优先选聘参有参与共组师资队伍教学班级的毕业生，承担专业学生在企业的实习实训任务，为专业建设和教学改革提供帮助；学校对企业的责任与义务是为参与共组师资队伍的企业优先输送优秀毕业生；积极帮助和参与企业对新进员工的上岗培训和企业在岗职工的稳岗培训。

（二）优势互补是校企共组师资队伍的外部驱动

校企共组师资队伍是在学校和企业双方自愿的基础上开展的合作，既是自愿合作，就应该寻求持续不断的外部推动力。优势互补是寻求校企共组师资队伍平台上的外部推动力，专业和企业起着主导作用。

1. 建立专业和行业企业为主导的校企共组师资队伍管理体系，统筹学校或专业与企业两种资源，发挥共组的组织优势、资源调控优势、管理优势，统筹、指导和协调校企共组师资队伍的有序进行，确保校企双方优势互补目标的实现。

2. 制定有关制度、章程，规定共组双方的责任与义务及合作的方式。 3. 在学校或专业以及合作企行业企业内建立开展校企共组师资队伍的评价和激励机制，制定评价标准，有计划地对校企共组师资队伍进行全面的评估，保

护和激发双方参与校企共组师资队伍的积极性，指导校企共组师资队伍的深入开展。

（三）校企共组师资队伍实现有效调控取长补短

中职学校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种有效调控机制。建立有效的调控机制，学校及专业和企业是主体，双方有一方（一般是学校或专业）必须是主导。在统一指导、协调下，成立相关职能小组，以指导校企共组师资队伍建设的顺利进行。

1. 校企共组师资队伍的组织引导。

主要由学校的教学部门负责人和企业技术与管理人员、专业带头人及专业教师等，根据当前行业企业和市场人才需求规格与数量的变化，合理设置专业和调整专业教学的发展方向，使专业人才的教学培养与行业企业及市场对接；对专业所适应的岗位或岗位群所需的知识、能力、素质进行分析，据此共同开发行之有效的教学过程和紧密联系实际的实用课程，确定教学内容、教学方法和教学手段；为毕业生开展毕业前的就业指导和为行业企业在岗员工开展继续教育等。

2. 校企共组师资队伍有效调控教学工作。

由企业技术骨干、专业教学和实训负责人、实习指导教师等，开展根据行业企业及市场需求的现状与变化，提出教学的具体要求和内容安排，制定具体的理论及实习实训教学实施方案，制订科学合理的理论和实习实训管理、考核和评价办法等。

3. 加强校企共组师资队伍的管理。

由企业人力资源部门负责人、学校分管教学和专业的领导、教务（实习）科和人教科负责人等，根据校企共组师资队伍教学发展的需要，制定师资队伍发展规划、师资培训计划、培训内容与方式、专兼职教师考核管理办法等。

4. 提供共组师资队伍教学技术服务。

企业生产部门负责人、企业技术骨干、学校教学委员会、学术委员会和专业负责人、专业骨干教师等，根据行业企业和市场的发展要求，合作开展教学教研、课题咨询等工作，为合作企业开发继续教育项目和课程等。

（四）校企共组师资队伍保障了教学多元化的稳定实施 由于有企业的精英参与的教学过程，促进了教学的多元化，教学课程将不再仅仅只限于三尺讲台和纯书本的理解。企业的教师将会把全新的教学思路带进课堂，带进实习场地。他们会结合企业自身的上岗要求和职业限定，让真正在企业里能够排上用场的技能在教学上得到广泛的传授。从效果上取长补短的推进校企共组师资队伍的长期有效的进行。

三、校企共组师资队伍是完善师资队伍的重要载体

校企共组师资队伍的目的就是实现校企资源共享、共同发展。因此，校企共组师资队伍的主要成员要打破各自的界限，善于将分散的资源加以整合，不断完善校企共组师资队伍的优越性和可持续性。

（一）校企共组师资队伍可以有效推进并实现共建共享实训基地

实训基地是共组师资队伍和学生共同接触社会、了解就业市场、训练和培养学生职业技能、职业素质和创新能力的主要场所，是学校培养“双师型”教师素质和进行教研开发、学生和员工职业技能鉴定、技能竞赛的平台，也是学校服务社会和工学结合的重要依据。

实训基地对于中职教育的重要性不言而喻。学校和企业要按照互惠互利原则，明确校企双方权宜，共建共享实训基地。具体形式有企业提供场地和部分设备，学校投入部分设备，在企业中共建生产型实习实训基地，即所谓的厂中校。厂中校的生产型实训基地实现了双方资源共享，互惠互利，可在就业招聘、技术培训等方面形成更广泛的校企共组师资队伍。或者是学校提供场地或投入部分设备，企业投入设备和人力资源，在校内共建生产型实习实训基地，即所谓的校中厂。企业在校内实训基地从事生产活动，学校为企业生产提供必要的支持，企业或可以按照协议支付一定的生产实习费用，为学生实习实训等教学活动和教师的教研活动等提供支持。而汽车运用与维修专业在此方面就具备极强的合作优势。

（二）校企共组师资队伍可以有效共建共享校企人才资源 学校对技能型人才的培养，既需要有强大的理论知识的支撑教师，更需要具备理论和实践一体化素质极高的“双师型”教师队伍。“双师型”教师队伍是校企共组师资队伍人才培养的可靠保障。一方面学校和专业每年都可以选送专业教师到合作企业实践锻炼，提高实践教学的能力；另一方面学生实习期间，由专业任课教师随同学生实习，跟踪到企业，即熟悉生产实践又指导管理学生，使学校的任课教师进一步在实践锻炼中提高教学能力。教师通过与企业零距离接触，树立市场观念，熟悉企业文化，提高专业技能，从而促进了教学与生产的零距离结合；再一方面，企业技术专家、技术能手、能工巧匠等各类人才云集，是高技能人才培养难得的实习指导老师。校企双方所拥有的师资和技术人才各有特点、互有优势。为实现校企人才资源共享提供了新的合作方式，通过建立人才资源库，聚集教学技术研发型、技能型、管理型等不同类型的教学人才，学校和企业可以根据各自的需要，按照规定的程序和条件从人才库中选聘相应的人员为其所用，实现人才资源的合理配置，服务于学校和行业企业各自事业的持续发展。

（三）校企共组师资队伍可以有效培育专业特色和精品课程

共组后的师资队伍可以根据市场调研和行业企业发展对技能人才的实际需求，优化专业特色。通过学校与企业共同制订专业标准，紧跟产业、行业发展和职业岗位需求，推动技能型人才培养的标准化和规范化。其次，校企还可以共同制订人才培养方案，共同建设指导专业课程设置、技能人才标准、实践教学课题、职业技能考证等有关培养事项的教学研究活动，保证专业发展的适应性，校企共组师资队伍共同开发人才培养方案，共同实施专业建设计划，共同进行专业评估，探索专业人才培养模式改革。校企共组师资队伍还可以校企共同制定课程标准，共同开发融“教、学、做”为一体的工学结合课程、教材、课件、精品课程等。合作企业也可以根据自身需求对密切相关的课程建设进行设备、设施投入或冠名开展订单培养，以确保企业发展对技能型人才的需求。

（四）校企共组师资队伍可以有效实现共享优质教学资源 中职教育要适应社会对技术型人才的需求，就必须跟踪新技术的发展和应用，并及时将技术的发展和变化引入教学，这就要求中职学校必须加强与行业企业在教学方面的合作。通过教学合作，提高专业教师队伍的综合教学能力和实践操作水平，以此带动教师的教研能力水平的提高，使中职学校能够站在行业企业技术发展的前沿，为在校专业学生传授与时俱进的专业理论和技能，为行业企业更好地开展相关的技术性服务。校企之间也可以通过这样的方式加强信息的互联互通，积极开展教学方式的更进与改革，以适应当今日新月异的市场行情和行业企业的需求。

校企共组师资队伍的过程中已经形成的优质教学资源应相互开放，扩大受益

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