中医学人才培养的实践影响论文（共3篇）(2)

　　3中医急症隐性知识显性化的影响因素

　　中医急症隐性知识显性化的过程影响因素众多，但可以简单的归纳为内在因素和外在因素。影响中医急症隐性知识显性化的过程中，大多为内在因素与外在因素相互作用的结果，但内在因素起着决定性作用。

　　3.1内在因素内在因素通常包括知识传授双方的文化底蕴、知识背景、语言表达能力、情感融洽程度、相互信任程度、经济状况等。中医急症隐性知识显现性的实现、传递与获取，受到传授双方内在因素的共同影响。深厚的文化底蕴、丰富的知识背景、较强的语言表达能力，有助于传授者通过较为恰当的语言和文字将自身积累的中医急症隐性知识进行深入浅出的表达，便于接受者的理解、掌握与共享［11］；有助于接受者较为充分地理解传授者的语意及深刻内涵，达到举一反三、触类旁通的效果，更好地将传授者的隐性知识内化为自身知识，将其实现显性化，达到隐性知识的共享，同时有助于提高中医急症隐性知识显性化的效率。传授双方间具有较高程度的相互信任，有利于双方坦诚相待，进行有效沟通与交流，避免对隐性知识的保守与隐瞒，实现中医急症诊疗经验、学术思想等隐性知识的共享。经济状况是影响中医急症隐性知识显性化的重要因素［12］。传授者和接受隐性知识显性化的过程需要经济杠杆的激励，当个人收益大于成本时，愿意传授自身的隐性知识［13］。在中医急症隐性知识显性化过程中，给予传授双方适当的物质奖励和精神激励，使传授者乐于将自身隐性知识显性化加以传授，增加自身经济水平和学术地位，收益越大，传授隐性知识的意愿越强，效果越好；使接受者乐于耗费脑力、体力和时间等来获取隐性知识，使其预期收益显著大于预期付出，增强去获取隐性知识的积极性和主动性。

　　3.2外在因素外在因素通常包括所在医疗机构是否提供便利条件、是否设置相应经济政策支持、是否积极鼓励知识共享以及国家、省、市等行政管理机构是否有较为完善的规章制度和保障体系等。中医急症隐性知识显性化除了传授双方的内在因素外，会受到诸多外在因素的共同影响。隐性知识显性化需要以组织制度与信息技术为载体，其完善程度影响着隐性知识显性化的难易程度［13］。中医急症隐性知识传授双方所在单位组织机构健全，管理层次分明，重视并鼓励隐性知识显性化的传递与交流，创造相应的物质与精神鼓励措施，如绩效测评、年度考核、职称评定等奖励制度，从组织机构层面创建优良的中医急症隐性知识显性化的组织环境和支持条件。国家、省、市有关部门的制度及经费保障对中医急症隐性知识显性化亦有着重要影响。中医急症隐性知识显性化从国家层面而言，是中医急症人才培养的重要手段，是传承与发展中医急症学的重要举措。对于实现隐性知识显性化的中医急症知识，国家要加以保护，维护传授双方的基本权益。因此，中医急症隐性知识显性化的过程离不开所在单位及国家相关政策制度与经费的支持与保障。

　　4中医急症隐性知识显性化的实施策略

　　4.1提升传承中医急症隐性知识显性化的内在因素针对中医急症及中医学的学科特点，对《周易》《道德经》等古代典籍进行了解与学习，做到深入学习与广泛涉猎相结合，提升传承者的文化底蕴，培养中医急症思维模式，增强对隐性知识的领悟能力，提高传承中医急症隐性知识并将其显性化的能力［14］。积极开展中医急症隐性知识传承双方学术成果的交流活动，在促进显性化成果共享的同时，能够更好强化语言及文字对隐性知识显性化的表达。建立于完善基于信任与合作的社会关系网络，使中医急症隐性知识拥有者愿意将自身的诊疗经验及学术思想等传授给传承人，使传承人愿意深入挖掘、学习与传播传授人的隐性知识，实现中医急症隐性知识显性化与共享。

　　4.2完善传承中医急症隐性知识显性化的外部环境建立健全传承中医急症隐性知识的激励机制与评价体系，可通过物质奖励、精神激励等多种形式的鼓励措施提高隐性知识拥有者传授隐性知识的积极性，提升传承人传承隐性知识的主动性。提高医疗机构对中医急症隐性知识显性化的认知程度，转变思维模式，加大重视程度，营造隐性知识显性化传承学术氛围，将其提升为医院战略管理层次，以有效开展隐性知识显性化传承研究。充分发挥各省市名医传承工作室及数据挖掘系统、病案采集系统等硬件的积极作用，构建组织内部知识管理系统，通过学术访谈、跟师实践、数据分析等方式最大限度将辨证思路、思维模式、用药经验及学术思想等隐性知识显性化，然后实现知识的共享与交流。国家在现有政策及经费支撑的基础上，通过调查研究、专家访谈、问卷调查等方式，完善不利于中医急症隐性知识的相关政策与制度，如中医知识产权保护制度［15］、各级中青年名中医、名老中医评选及奖励与表彰等，切实保护隐性知识拥有者显性化之后的各项权益。

　　5小结

　　通过对中医急症隐性知识显性化必要性及其影响因素的分析表明，影响中医急症隐性知识显性化的因素较多，但集中表现为内在因素与外部因素，针对影响因素提出切实可行的实施策略，有助于消除不良影响因素，运用正确的方法、积极有效的手段实现中医急症隐性知识显性化，进而促进中医急症的传承、发展与创新。

　　第3篇：基于中医学创新人才培养的实践教学体系构建

　　孙宏志1，2，郭红阳1(1.长春中医药大学创新实践中心，吉林长春130117；2.东北师范大学信息科学与技术学院，吉林长春130024)

　　摘要：以提升中医学实践教学质量，培养中医学创新人才为目标，探讨中医学创新人才培养实践教学体系的构建。提出中医学创新人才应具备理论创新能力和科研创新能力的观点，论证了中医学创新人才的培养途径，在此基础上，以建构主义学习理论为指导，针对中医学实践活动的特点，构建了包括实践教学目标子体系、实践教学活动子体系、实践教学管理子体系、实践教学保障子体系和实践教学质量监控子体系的中医学实践教学体系理论模型，探讨了各子体系的结构与功能。

　　关键词：中医学创新人才；实践教学体系；建构主义；理论创新；科研创新

　　我国中医药事业发展到今天，在中医教育教学方面积累了丰富的经验，取得了有目共睹的成绩。但是，对我国高等中医药院校中医学本科学生创新实践能力现状的调查研究发现，学生创新思维和创新能力的现状并不乐观，临床实践操作能力有待加强。中医的发展需要传承与创新，实践创新又是当今时代学生发展的核心素养之一，这就使我们不能不思考：高等中医药院校如何培养适应学生发展和时代需求的中医学创新人才？中医学创新人才应具备怎样的特质？如何开展中医学实践教学才能够促进创新人才培养？为此我们提出了“中医学实践教学体系构建及应用”这个研究课题。本文是该研究课题的系列研究之理论探讨与模型构建部分的成果，是以中医学创新人才培养为价值取向，依据系统科学的原理、先进的教学理论和学习理论，针对中医学实践活动的特点、中医学创新人才的特质，运用科学的、系统的方法建立中医学实践教学体系理论模型，为后续构建中医学各相关专业实践教学体系及实际应用提供前提和基础。

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