怎样教好初中文言文(2)

 重视文言文诵读指导，尤其是诵读方法的指导，无疑可以达到“牵一发而动全身”的事半功倍的效果。总之，文言文教学字词讲授落实固然重要，而交给学生方法，让学生乐学、会学、更为重要。因为这才是通向“不需要教”的正确途径

    三.教师要解疑答惑, 指导方法

　　古文化浩如烟海, 教师永远讲不完,这就要求教给学生一定的学习方法,培养其学习能力, 使之借助工具自己探索历练,古人云“授人以鱼不如授人以渔”,可指导学生对所学文言知识进行归纳,使知识系统化。例如学习《马说》《爱莲说》之后,要归纳说明“说”是古代文体名, 跟现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。教学中还要引导学生做好文言知识的归纳整理工作, 如:一词多义, 特殊的文言句式等。促使学生掌握的文言知识条理化和系统化, 并由此产生领悟和联想,类化和迁移,举一反三, 触类旁通, 从而提高自学能力。

　　以学习文言词语为例,文言词语包括一词多义、词类活用、通假字和古今异义等。这就需要老师指导学生学会归类和积累。考试时不会直接考课本上的原题,但题目答案在课内,要想考出好成绩,就一定要牢固掌握课本上的基础知识。需要掌握的方法便是分类归纳,加强积累。以《送东阳马生序》为例, 文中一词多义现象非常多。如“以”、“之”、“而”等等。这些文言词句很容易记混淆, 教师可指导学生归纳该词有几种用法, 分类记忆,这样就能事半功倍了。日积月累, 收获是非常大的, 天长日久, 效果将更可观。

 四、灵活训练，迁移实践。

教学中，学生对课文的感知、理解是知识的吸收储备期，练习则是心理学上所谓的知识“迁移”和哲学上强调的“实践”运用阶段。我常采用这两种方法训练：①对本课教学内容做一些反馈练习。形式可以灵活多样，如在练习本上翻译字、词、句，整理文言现象，或完成配套练习册，或抽默相关知识等。练习内容以本课为主，同时注意新旧知识的勾连，以新带旧，以旧促新。②布置与学生所学的文言课文层次相近的文句作为练习，由浅到深逐步提高学生对已有知识的迁移运用能力。如辨析同一个词在不同语言环境中的不同含义和用法等。最后要做好练习的检查工作，检查练习要落到实处，且不拘于形式。可分为教师抽查，学生互查，分小组竞赛等，千万不能放任自流、敷衍了事，否则就达不到练习的目的。 

 以上是我十年多来在文言文教学中采用的教学方法和教学体会。在工作中，我发现古时“师者，传道授业解惑者也”的观念需要更新了。知识是永远讲不完的，只有教给学生一定的学习方法，培养他们的能力，让他们去探索、辨析，才能真正学到知识并受益终生。教是为了不教，教育的最高境界是教会学生怎样学习。具体到文言文教学，教师注重的不应是知识的灌输，而是兴趣的引导，学法的指导，最后达到自学能力的形成。面对比重大、任务重的文言文教学，我们应积极探索，在实践中总结出更多、更有效的教学方法，从内在因素上激发学生学习文言文的兴趣，最终达到教育的最高境界。

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