关注细节 追求复习备考高效益(2)

3.艺术层面：实现创新、高效、魅力的境界

高三复习课的境界有3层：有效是底线、高效是目标、魅力是追求。我们应该追求复习课的魅力境界，这种境界不仅是试题解题策略、变式训练、讲解技巧等，也不仅是试题归类式的专题研究层面，更不仅是教师精准预设和精彩点拨的层面，而应该是由生生到师生的互相促进，思维互相激发的境界，更多关注师生对话、师生追问、生生对话，正如德国哲学家雅斯贝尔斯指出的：“对话是真理的敞亮和思想本身的实现。在对话中，可以发现所思之物的逻辑及存在的意义。”

针对上述状况，构建高效益复习课模式的价值日益凸显，其意义在于：让学生在自主、合作、探究的氛围中贯通学科知识体系；让学生在交流、探讨、思辨中感悟学科的内在美；让教师在与学生的对话、互促、互进中提升对学科本质的把握精度。实现此意义需要解决三个问题。

首先，解决复习课的思维容量。不能将知识容量、习题容量与思维容量等同起来。走向讲台前，教师应思考：知识以怎样的形式得以巩固？深层问题如何设计？有效的学科情境怎样与知识串联？因此，思维容量大小决定复习课成败，也是复习课的核心价值所在。

其次，解决复习课的诊断方式。复习课的价值在于点击、暴露、织网和提升，如果教师不能够在课前进行有效诊断、科学判断，将臆想的问题强加给学生，就会浪费课堂的宝贵时间。因此，诊断方式的科学合理性决定复习课的效益，没有诊断的课堂是低效的课堂。

最后，解决复习课的结构优化。复习课的结构是提升质量的前提，教师要能够根据不同课型，选择合理的切入点。一般来说，诊断暴露、知识织网、点击提升、交流展示、训练反馈等需要有机串联，不能生硬割裂某些环节。尤其是元素化合物性质复习课，要体现“融合”的复习特征，反应原理、实验探究、计算应用等穿插其中是优化结构必须考虑的。结构优化中，也应该考虑情境创设和实验手段的引入。

三、关注细节，提高复习效益的策略及措施。

1.实行“四环节双循环大课堂”教学流程

昌邑市教研室在2011年提出了“四环节双循环大课堂”教学流程，四环节指自主学习→合作探究→展示点评→有效训练四个教学环节。双循环是指上述四个环节在每一节课堂教学中循环进行两次，第一循环主要内容在课前完成。实施四环节双循环教学要形成双循环学案。预习案应以基础知识及学生能够通过自学及合作交流能够自主完成的内容为主旨，课堂学习案主要是需要通过师生共同探究才能解决的内容及相关的能力训练。

具体来说，四环节双循环复习模式分解为：

高考解读, 展示目标。以近3年山东试题，符合山东要求的全国题解读为主，引起学生对本部分教学内容的重视。

第一阶段循环：构建体系,梳理知识。结合体系对全部内容做简要梳理，对次重点知识进行细致展示、强调，帮助学生掌握基础知识。本环节要出示检测问题,要有对易错易混点的点拨，要穿插练习，要强化基础落实。

第二阶段循环：突出重点，突破难点。依托市编学案，自主学习，合作探究，精讲点拨，有效训练。编写好高质量导学案，并指导学生做好落实。

课堂小结，反思整理→限时检测，反馈矫正

这种复习模式从学生的认知特点出发,巧妙的运用师生之间、生生之间的互动,把导与学进行了分离和加工,把大量的课堂时间还给了学生，充分体现了学生学习的主动性,培养了学生的归纳总结能力及语言表达能力。教师适时的点拨加深了学生对知识的理解，使得教学过程充满生机与活力。

2．关注课改区高考，科学训练，抓好规范。

他山之石，可以攻玉。虽然个省的高考方案不尽相同，但高考命题都是在《考试说明》的统领下进行，都要最大限度地体现新课程改革的精神。因此，研究其他实验区的高考试题，能够帮助我们理解新课程命题的精神，把握新高考的命题趋势。在一轮复习中，我们除了根据自己的情况安排好复习计划以外，更要使用好题目进行训练。历年高考题，尤其是实验区的高考试卷都是进行高考训练的好材料，同时要科学训练、特别关注细节、抓好学生规范。

3.发挥课本的两大作用——基础作用和示范作用。

课本是知识与方法的重要载体，也是产生高考题的主要来源，即使是综合题，也是基础题的综合、加工和发展，离开课本的复习必然是无源之水。多年来高考质量分析表明，想到一部分学生在答题中的一些失误，并不是因为缺乏灵活的思维和敏锐的感觉，而恰恰是因为对教学大纲中规定的基础知识、基本理论还存在某些缺陷，甚至有所偏差所致。因此我们的总复习不能沉溺于复习资料而忽视课本，在复习每一个课题的时候，必须重温课本中的知识，不仅要弄懂课本中提供的知识和方法，还要弄清定理公式的推导过程，例题的求解过程。相关习题如遇障碍，应该优先向课本请教，通过课本来查明知识和方法上的缺陷，尽可能把问题回归到课本中的例题和习题中。而高考化学实验题几乎都来源于课本上的演示实验和学生实验，复习中要将十几个典型实验原理弄清，反复拆开重组，就会大有收获。当然，回归课本并不是对课本知识死记硬背，而是要以课本为复习过程的支撑点，按照《考试说明》要求的知识内容，逐条逐项对照过关，使课本的知识内容系统化和结构化，形成结构合理、理论完善的知识网络；回到课本也不是简单地将基本理论重新复习一遍，而是对课本进行重组和整合，比如说四大平衡体系——化学平衡、电离平衡、水解平衡和沉淀溶解平衡，都可以用化学平衡来进行统领或从化学平衡来归纳或发散，用浓度熵Q和化学平衡常数K作为讨论有关平衡问题的线索。

4.以习题带知识点的形式进行复习，辅以实验，提高学生有效参与。

这种复习的思路是教师并非一上来就总结化学知识，而是以一道题为线索从具体问题出发，总结比较抽象的概念。这种以练习为情景进行总结归纳的方法从实际问题入手，比较符合学生的认知规律，从简单到复杂，从感性到理性，从而使再现知识比较容易，提高了学生的有效参与，教师再引导学生进行有序梳理，建立知识间联系，学生就会形成比较深刻的记忆，就会形成运用知识解决问题、探究问题的能力。实践证明，以习题带知识点的形式比起纯粹地将知识点先给学生过一遍再进行练习，有效性更强。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说教育类关注细节 追求复习备考高效益(2)在线全文阅读。