浅谈初中生英语预习能力的培养(2)

四、要有及时、合理的评价

在学生完成了预习任务之后，我们应该做出及时、合理的评价。让学生体验成功的喜悦，激发学生认真预习的兴趣。课外预习，课内评价，落在实处。在指导学生预习的过程中，可通过一些方式检查学生的预习任务完成的情况，对完成预习任务好的学生给予肯定与表扬，鼓励他们持之以恒，养成良好的学习习惯。及时、合理的评价有益于帮助学生树立信心。学生在预习过程中的自信心是一种优势心理定势，是取得学习成功的内因。在现实中有不少自信心不足乃至失去自信心，一是受到传统教育观念的影响，二是片面评价所致。学习的恰当评价应当来自于健康的教育观念，有益于培养学生的学习能力，有益于帮助学生确定并利用恰当的学习策略，有益于培养学生的合作学习精神，有利于学生的长远发展，我们所有的教育活动都是为了学生的发展。评价设计与操作要有利于学生自主个性化、多元化的发展，评价指标也要多元化。评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注与个体的处境与需要。评价应突出发展、变化的过程。要关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。鼓励学生积极主动对自己的学习情况进行评价与反思，了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。

经过几年来的工作实践，我深刻地认识到培养学生预习能力在教学工作中的重要性。在培养学生预习能力的过程中还要注意尊重学生个性差异、引导学生合作预习。学生受原先的知识储备的影响，体现出的能力差异很大。有的学生基础知识较扎实，能较好地进行独立预习；有的能力较强不仅能独立预习还能较好地记录和表述知识的获得过程；有的基础非常薄弱，根本就不能自己独立进行预习。因此，为了鼓励这一部分基础较薄弱的同学也能参与和顺利的进行预习，我便引导学生合理的进行合作预习，以优带差，这样一来差生的预习难度降低，优生也有展示和发挥的空间。教师要处理的好小组合作中的一些细节，使小组合作预习为培养学生合作能力和团结意识提供营养成分。

通过预习能力的培养，学生在思想上提高了对课前预习的认识，充分调动了学生预习的积极性，拓展了学生的思维，拓宽了学生的学习空间，许多学生对学习英语逐渐的产生了兴趣，对课前老师布置的预习作业能够积极的、严肃认真的去完成并能结合自己的实际做预习记录，写预习笔记。每节课之前首先要完成预习作业已经成为课前必备的不可缺少的重要内容之一，是学生们的一种良好的学习习惯。由于注重了预习能力的培养，许多学生自主学习的能力和独立思考的能力也提高了，学生学会了学习，学会了更加有效的听课。英语学习的兴趣也随之提高。强化了课堂四十五分钟的效果。