重视教学基本环节，提高英语教学质量

高中课改已经有好多年了，教育工作者一直在探究适合自己学生的一种课堂教学模式，向45分钟要效益, 提高我们的教育教学质量，从对教学内容设计、说课和公开课的展示等课堂教学环节的教学实践研究，可以说课堂教学的教学环节搞的轰轰烈烈，确实也推动了教师课堂教学行为的改变，但是课堂教学只是教学基本环节中的一个环节（当然是一个非常重要的环节），不管改革如何进行，我们都要重视教学的基本环节，不能只注重课堂教学而忽略了教学其它几个环节，这样才有利于大面积的提高教学质量。

教学基本环节是指备课、上课、作业、辅导和考试。在不同时代，教学基本环节都有它的特殊含义，当今在二期课改的教学理念下，我们重提教学基本环节，我认为教学基本环节有它一种新的含义。

一、备课。上好课的前提是备好课。传统的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。绝大多数教师的备课都是在教材分析的基础上确定教学目标，据此选择教学方法，设计教学方案。而新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。

那么面对新课程，教师该如何备课呢？我认为：第一、以学生的发展为本。备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。第二、解读并超越教材。新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这说明两方面问题，一方面，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，否则，一味地接受和照搬，教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色，而没有了自己的思考，很难将课上出新意和深意。长此以往，教师的思想必然僵化，学生必然厌学。另一方面，教师要跳出教材，超越教材。教师在备课时，既要钻进教材之中仰视解读，更要高居教材之上审视并超越教材。只有这样，把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。第三、设计弹性化教学方案。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；目标要有弹性，要顾及学生之间的差异，坚持上不封顶，下要保底的原则；教学设计重全程关联式策划，重从何处开始，如何推进，怎样转折等。这样的设计，较以往精细的提问、预定的标准答案，计算好教学过程每一环节所需时间的教学方案来说，留下了很多的不确定性和可变性。正是这种不确定性和可变性，才使教学贴近每一个学生的实际，使师生积极互动，发挥出创造性来。师者知在先，好的备课不仅是备教材、备学生、备教法，更重要的是备教艺，备属于自己的科学的、先进的有特色的教育教学理念。

二、上课。长期以来，我们国内的英语课堂教学采纳的主要是

 “ teacher-centered ” 课型，看教师的课堂表现，很少关注课堂的主角——学生的行为表现，即使关注一点，也常常看的是学生的反应和课堂气氛，看的是学生能否心领神会地、高度默契地“配合”老师。而新课程对我们英语课堂教学提出了新的要求，在课堂教学的舞台上，学生是“演员”，教师是“导演”；在语言训练的运动场上，学生是“运动员”，教师是“教练员”。教师要本着一切以学生为出发点，积极创设语言环境，让学生主动地进行听说读写的语言训练。我们的做法是：

1、教师精讲，学生细说。

课堂是学生的舞台，教师应该让学生扮演主角。当然教师的精讲是必要的，但更应该让学生

畅所欲言，各抒己见，表达他们对知识的理解与看法，同时锻炼了口语及听力，增强了对语言的理解。

2、多占时间，多读课文。

英语是语言，要多读才能理解其文章的内容。教师应该舍得时间，把时间留给学生，让其多

读多练。可以采取分组读、分男女同学读、分角色读、齐读、引读、领读等方式，还可以进行以小组为单位的竞赛，激发学生的竞争意识，鼓励学生读好课文。

读课文的这项工作既可以在讲新课之前也可以在其后进行。在讲新课之前时，应该让学生通过读课文了解课文大意，此时读得越熟，课文理解得就越趋于准确。课文讲述完毕后，学生读课文就是一个消化和引导其对英语灵活应用的过程。

3、勤于练写，笔下生辉。

在英语课堂上，教师往往把“写”这一步骤忽略，或搁置课下，致使学生在单词拼写、作文练写等方面得不到锻炼。在教学过程当中，应该在课堂上及时地让学生练写生词、习题、及作文。而教师应给予积极地巡视指导。这样不仅可以让学生加深对本堂课知识的印象，还可以发挥他们的积极主动性，勤动脑，勤思考，灵活地运用知识的能力。

总之，在英语课堂上，应该充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习，积极参与，自主发展，摆正教与学、训与练、文与道、课内与课外等诸多关系，给学生创造一个能够挖掘他们潜能，引导他们学会思考，教会他们学习方法，培养他们个性和创造力的一个语言环境。

三、作业。作业的目的是为了进一步消化和巩固所学的知识，形成相应的技能，从而培养学生应用知识能力和发展学生智力。在新课改下，作业设计从整体划一走向自由发展，从封闭走向开放，从独立完成走向协同合作；内容的设计实行向生活、思维、个性开放。我们从以下几方面优化设计英语课外作业。

1、课外预习作业的优化设计

预习就是学生在课堂前借助有关资料独立学习，为新课做准备的一种活动。通常要求学生按照这样的步骤，详细地进行预习：

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