用提要钩玄法快速记诵课文(2)
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的 诗人不理睬：吾方高驰而不顾
原
因 驾龙车：驾青虬兮骖白螭
理想中 游仙宫：吾与重华游兮瑶之圃
流俗不理解诗人 食玉英：登昆仑兮食玉英
与天地兮比寿
充满自信 与日月兮齐光
哀南夷之莫吾知兮
回归现实 旦余济乎江湘
在归纳大意时，最重要的是用联系的眼光，将上下文贯通起来。其次再求语言工整、华美，不必为了追求语言形式上的对称、铿锵，而忽视了上下文的联系。大的框架掌握了即使有点遗忘，一时回忆不起来，也可凭借留在大脑中的结构上的蛛丝马迹回忆出来。
（2）提示句首。在理清文章的结构后，提示每句开头的一个字是很有必要的。我们往往有这样的体会：为了一个开头而思索半天，一旦跳出来之后，思维就异常活跃，如奔腾不已的长江之水，一泻千里，不可遏抑。如《琵琶行》第二段可这样提示：
寻找：寻、琵
邀见琵琶女 邀见：移、添
江 羞涩：千、犹
心 调弦：转、未
聆 起调：弦、似
听 弹奏全过程 神态：低、说
琵 指法：轻
琶 内容：初
曲 音色：大、小、嘈、大
舒徐流畅：间
旋律变化 逐渐沉咽：幽
间歇停顿：冰、凝、别、比
激越雄壮：银、铁
收束：曲、四
听者陶醉：东
听众反映 景则凝固：唯
这样，只要根据意思，诵读数遍，然后凭借快速背诵图示，就基本上可以背诵了；碰到疑难停顿之处，再识记几遍，深入领会文意，就背得差不离了。这里要注意的是，背诵的内容一次不能过多，要一个意思、一个意思地过关。如《涉江》第一段，可以分两次进行识记。教师分析完第一层之后，马上请同学去记忆。记得短，学生背得轻松。之后再识记第二层次的内容。而假如将这一长段分析完毕后，再让学生一次记忆，学生的心理承受能力有限，会觉得困难。天长日久，会滋生怕苦畏难情绪，直接影响记忆的效果。
要补充的是，当碰到个别长句时，如只提示句首，一时也难以记忆，这时，可以采取变通的办法，进行分块切割，化大为小。如《记念刘和珍君》中“就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天”一句，它是对前面“中华民国十五年三月二十五日”一句具体的解释。句子很长，可以作这样的变通处理：
校名：国立北京女子师范大学
时间：（为）十八日
地点：在段祺瑞执政府前遇害的
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