阅读，语文的生命

 时下中学生阅读的地位是尴尬的，语文考试的导向作用是有不可推卸的责任的。当然这又有中学生自身和语文教师理念陈旧等方面的原因。如何让阅读在夹缝中生存，新一轮课改已为我们提供了装备精良的高素质的火车头，把我们引向前方。

一．            阅读在夹缝中

自上个世纪八十年代以来，智育至上，考试至上，片面追求升学率之风屡禁不止，且愈演愈烈。语文因其无法在短时间内见效，故未受到应有的重视。绝大多数学生受应试的逼迫，陷入“题海”而不能自拔，他们又何尝不想扩大阅读视野，加大阅读量，提高语文素质？但是有些 班主任与非语文科任课老师对学生阅读围追堵截，学生只能抱着书本“从一而终”。

众所周知，高考是教学指挥棒。学生语文素质的每况愈下，语文考试的错误导向难辞其咎。“我们的阅读教学，则把读书严格地控制在一个狭窄的藩篱之内，还要硬性规定在特殊的时间之内必须完成种种‘阅读要求’，完成那些专家学者挖空心思搞出来的匪夷所思的思考题和练习题……”（《中国教育报》）把启迪心智、感悟世界、体味读书乐趣和美感的阅读搞得被动化、任务化。这种现象委实令人忧虑。我们要呼吁：把阅读还给学生！

二、还阅读以正当地位

时下一些中学生心理浮躁，追求新奇，对一些武侠、言情、漫画、游戏爱不释手，对课外阅读却缺乏应有的认识，更谈不上阅读的兴趣了。所以培养学生阅读的能力首先要让学生提高认识，还阅读以正当的地位。

阅读随人类文化的产生而产生，是人类摆脱野蛮进入文明的一种社会行为，是人主动的认识客观世界的精神动力。一个人学生时期能否培养成读书兴趣和习惯是件人生大事，将影响学生一生的走势和发展。传统的语文教学将一篇篇文章碎尸万段，编成一道道习题进行“拆解”，令学生对美文也味同嚼蜡，这种不顾学生思考与自主阅读的做法曾一度被视为圭臬。而学生的语文素质却越来越惨不忍睹。新课程标准的分布给语文阅读以全新的诠释，应该是还阅读以正当地位的时候了。

三、路漫求索阅读教学

新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中指出“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是一种全新的教学理念，是对语文教学过程本质的一种新诠释。以学生与文本的对话为基点，师生与文本、师生、生生对话都以此为基础，这种多重对话给学生的阅读对话营造一个良性的言语环境，提供一定的条件，使其最终达到对于文本的真正解读。

相对于传统的语文教学，充满着对话精神的阅读教学更具有互动性，学生在对话与合作中学习，使语文学习的过程成为学生实现自我成长的过程、激发生命力与创造力的过程。这从根本上解构了传统的教学使语文课堂散发出生命的活力，真正成为育人的乐园。

四、课堂与课外阅读的衔接

阅读是“书面文化的消费过程”，“缘文会友的交往过程”，“人类素质生产的过程”。阅读对人的一生影响是巨大的，我们的语文教师对培养学生的读书兴趣和习惯有着义不容辞的责任。

首先，课内阅读教学应让负载信息量的自主式、感受式阅读占主导地位。多给学生读书、体悟、品位、背诵的时间，适时将课外的美文引为源头活水。

其次，课外阅读不容小觑。稍加留心就会发现，大凡学有所成的作家、学者、政治家、科学家，其在青年时期大都有过大量阅读的经历。由于丰富的课外阅读，他们一般都具有较深厚的文化修养。说近一点，中学生的语文尖子也具有较大的课外阅读量。大家熟知的韩寒如若不是博览群书，能成为颇有影响的中学生作家吗？所以语文教师对学生加强课外阅读指导是必要的。要让学生多读一些有较高文化品味和审美情趣的作品，特别是中外名家名著，组织学生畅谈读书体会，读出自己心中的“哈姆莱特”悟出有效的阅读和写作方法，在读书中学会阅读，学会写作，实现阅读中自身认识上的飞跃，从中获得人生启迪。对那些对阅读缺乏兴趣或者所读品位不高的中学生，引导他们及时纠正自己的心理和行为，从阅读中体味乐趣，读高品位的书，做高品位的人。